|
역사 공부의 가장 중요한 부분이라고 생각된다. 이번 과제를 통해서 이런 사실들을 배울 수 있었고 앞으로는 책을 읽을 때 이러한 사실에 입각해서 읽어야겠다고 생각된다.
參考文獻
김부식,『삼국사기-국역삼국사기.』, 신서원, 1990
김부식
|
|
|
크게 벗어난 것은 아니지만, 독자적인 성격도 없지는 않다. 우선 김부식의 역사인식은 유교적이며 사대적인 사관이었다. 따라서 불교적 세계관을 부정하였으며 고구려멸망이 중국에게 불손한 태도 때문이였다고 논하는 등 사대적인 성격이
|
|
|
역사 교육을 통해 전국민이 관심을 가지고 역사를 지키려는 노력과 후원이 늘어날 때 역사적 진리는 지켜질 수 있을 것이며, 민족성 역시 고취될 수 있을 것이다. 1. 김부식과 삼국사기
2. 고려후기의 역사인식
3. 한국사의 진실을 찾아
|
|
|
한번 강조하고 싶다.
너무 지나친 억측일 수도 있지만, 예를 들자면 오늘날에도 어떤 영화를 보고나서의 반응이 사람마다 다른 것부터 시작하여 우리가 살아가고 있는 모습 곳곳에서 인식의 차이는 드러나고 있다는 이야기가 김부식이나 일
|
|
|
기 때문에 자세히 알 수가 없다. 지금 다만 古記 및 中國 史書에 나타난 것만을 기록한다’ 『三國史記』券40, 雜志第9, 職官下. (윤종일, 「김부식의 역사인식의 일연구」, 36쪽에서 재인용.)
고 한데서 단적으로 알 수 있듯이 김부식의 개인적
|
|
 |
역사와 현실》통권61호. 한국역사연구회. 2006.
김부식. 삼국사기. 서울: 솔 출판사. 1997.
김병남. 「일반논문 : 한국사학 ; 신라의 삼국통일 의식과 그 실제」. 한국사상과 문화. 한국사상문화학회. 2004.
신형식. 「7세기 동아시아 국제 정세와
|
|
|
중국과의 역사적 대립이 심화된 것 또한 사실이다. 이로 인해 본 연구에서 한국과 중국사이의 역사인식이나 역사교육의 문제에 대한 분석이 미흡했다고 판단하며 앞으로 남겨진 과제는 이러한 문제들을 어떻게 풀어나갈것인지에 놓여있다고
|
|
|
인식이론적으로 전개시켰다. 그러나 이 시도는 두 학문을 형식논리적으로 구분하는데 그쳤고, 역사인식에 있어서의 상대주의를 극복하기는커녕, 오히려 그 문제점들을 더 심화시키고 말았다. 이들보다는 더 심오하게 정신작용의 구조와 의
|
|
|
역사인식이 그 정도이니 말해 무엇할까마는 야스쿠니 신사의 규모나 내부 장식이 보통신사와 비슷한건 문제가 아니다. 본질적인 문제는 야스쿠니 신사에는 일제 패망 후 연합국 전범재판소에서 사형선고를 받고 처형된 일본의 핵심 전쟁범
|
|
|
역사의식」『한국인의 역사의식』, 청년사.
역옹패설. 이제현. 민족문화추진회 역. 솔출판사. 1997
역옹패설. 李齊賢. 이상보 역. 범우사 1995.
정구복, 1981, 「이제현의 역사인식」 『진단학보』51.
한영우, 1994, 「고려시대의 역사의식과 역사
|
|
 |
역사인식은 반드시 영향을 미친다고 생각합니다. 그렇지만 저는 학생들에게 저의 역사인식을 가르치기 보다는 학생 스스로 이것이 과연 타당 한가, 그렇지 않은가에 대한 판단을 할 수 있도록 도와주고 싶습니다. 그것이 저의 교사에 대한 포
|
|
 |
그런 생각과 함께 한편으로는 젊은이들의 역사인식을 올바르게 바꿔줘야 한다는 사명감이 들었습니다. 그래서 저는 평소 많은 사람들에게 영향을 주고 가르칠 수 있는 교사라는 직업을 생각하게 되었습니다.
제가 고등학교 과정에 한국사를
|
|
 |
역사인식을 갖고 과거사를 반성하고 사과해야 한다는 사람도 적지 않다는 점에서 최근에 불거진 불매운동이나 일본여행을 하는 사람을 매도하는 등 일본에 대한 맹목적인 비난이나 적개심을 가지는 것은 바람직하지 않다고 봅니다.
즉, 극우
|
|
 |
양한 사회 집단 간 역사 인식 차이와 이를 조정하는 교육적 전략, 역사교육과 시민성 교육의 연계성 등에 대해 체계적으로 연구할 계획입니다. 이를 통해 역사교육이 사회 통합과 민주시민 양성에 미치는 역할을 보다 명확히 규명하고, 현장
|
|
 |
창의 인성교육의 교육적 중요성을 인식하면서 역사교육 안에서 그 당위성에 대한 논의가 이루어지도록 학교 현장의 지도법을 비교해 보는 연구를 진행해 보고 싶습니다. 학부시절 정치조직 및 사상과의 상호연관 속에서 역사교육 연구방법
|
|
메뉴펼치기
