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동화를 듣고 나서 회상하기 보다는 배역이나, 소품, 관객의 태도 등의 다양한 이야기를 나눈 후 회상을 했었다면 어땠을지 생각이 든다. 또한 회상을 할 때도 교사가 대사 중심으로 이야기 해주기 보다는 비록 정확한 대사는 아니지만, 유아들
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4명의 목소리를 내려고 구연을 하였으나, 듣다보면 비슷한 목소리라서 유아들이 조금 혼란스러운 부분이 있지 않았을 까 생각이 들며, 동화 구연의 속도가 동화 내용의 진행에 비해 빠르게 되었다. 파워포인트 동화 구연 녹음을 할때는 부분
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꼬마 자동차 또또’ 동화를 들었는데, 어땠나요?
C: 재미있었어요!
C: 또또를 직접 만나보고 싶어요.
C: 제가 또또와 함께 놀아주고 싶어요.
C: 저도 자동차가 되어보고 싶어요.
T: 우리 친구들이 재미있고, 자동차가 되어보고 싶구나.
그럼 우리
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꼬마자동차님의 블로그, http://blog.naver.com/peel1895/20002663603 (Rose for Emily - 소설(7), 2004년 5월 23일.) Ⅰ. 서 론 - William Faulkner, 『에밀리에게 장미를』
Ⅱ. 배 경
Ⅲ. Emily
Ⅳ. 특수한 장치
Ⅴ.‘장미’의 의미
Ⅵ. 결 론
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대한 불감 의식은 사라질 수 있을 것이다. 나 역시 이제는 5살 꼬마였을 때의 내 인생 최초의 운전의 날처럼 매일 운전대 앞에 앉아야겠다는 생각을 해본다.
참고 : 안전한 대한민국, 사람중심 교통체계 만들려면 (김기용, 2018.02.09)
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자동차 생산분야 에서만큼은 누구에게도 양보하지 않고 최고가 되려는 마음으로 항상 솔선수범하려 마음 먹고 있습니다.
62. 경제적으로 부유하지는 않았지만 근면하신 아버님과 자식들을 너무나 사랑하시는 어머님 덕분에 큰 어려움 없이
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