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도덕적 발달에 중요한 역할을 한다고 강조한다. 따라서 성별에 따라 도덕적 판단의 차이를 인정해야 하며, 이는 콜버그 이론의 보완이 필요함을 시사한다. 이러한 성별에 따른 편향성은 교육 현장에서도 중요한 이슈가 된다. 남성과 여성이
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경험하며 많은 것을 느끼고 배우게 될 것이다. 1. 배려 윤리의 등장 배경
2. 길리건의 배려 윤리
3. 나딩스의 배려 윤리
4. 정의 윤리와 배려윤리의 차이점 및 통합적 접근
5.배려윤리에 대한 나의 생각
6. 사례 분석
8. 수업에의 적용
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Ⅰ. 제재명 : 4. 화목한 우리집
(1) 지도의 핵심
(2) 지도 요소의 해설
(3) 지도 요소의 계열
(4) 제재의 목표
(5) 제재의 구성과 흐름
(6) 차시 계획
Ⅱ. 수업 모형
Ⅲ. 교수ㆍ학습 지도안
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내러티브를 교수 학습의 자원으로 활용함으로써 주어지는 교육이 아니라 유아가 자신의 내면세계를 통찰하고 스스로 성장 할 수 있도록 하고자 하는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
내러티브의 사전적 정의
내러티브의 대표적인 유형
유
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도덕적 권위의 형성과 도덕적 책임감의 고양으로 나타날 수 있을 것이다.
참고문헌
박민정(2006), 내러티브란 무엇인가?, 서울대학교 교육연구소
최은규(2009), 도덕과 내용 영역별 내러티브 수업 방안 연구, 서울교육대학교
최예정, 김성룡(200
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교육과학사(1985), 가치탐구수업을 어떻게 할 것인가? : 가치교육의 분석적 접근
가치명료화 접근법과 적용 사례
김항인(2001), 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 초등도덕교육 제 7집
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울 : 양서
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정의 특징적인 측면을 간략화 하여 제시된 것으로 이해되어야 한다. 수업은 바람직한 수업의 원리를 체득한 교사에 의하여 자유롭게 진행될 때가 가장 바람직하다고 할 수 있다.
참고문헌
도흥찬, 도덕교육 방법으로서 내러티브 접근법에 관
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내러티브 교육과정을 위한 탐색, 한국학술정보, 2008
박병춘, 배려윤리와 도덕교육, 울력, 2002
추병완, 도덕교육의 이해, 서울: 백의, 2004
초등학교 도덕 교과서, 교육과학기술부, 2010 Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배려윤리
1. 배려윤리의 배
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내러티브 탐구(Narrative Inquiry)와 행정현상 연구, 한국행정학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 내러티브의 개념
Ⅲ. 내러티브의 구성요소
1. 내용적 요소
2. 표현적 요소
Ⅳ. 내러티브의 도덕적 발달
Ⅴ. 내러티브의 도덕적 영향
Ⅵ. 내러티브의 유
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도덕교육이 아닐까하고 생각한다. 지금 내가 가진 이 생각과 마음이 변하지 않고 학생들에게 전해지는 날이 오길 바란다.
참고문헌
* 박병기·추병완. 2007. 「윤리학과 도덕교육1」. 인간사랑.
* 이나현. 2008. 「배려윤리의 내러티브 교육과정을
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