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않는다. 체계적으로 하는 것이면 글의 제재를 먼저 선정하면 그 제재를 통해 더 주제를 선정하기 쉽다고 생각한다. 예를 들어 대학교라고 제재를 선정하면 대학교에 대한 다양한 주제를 선정할 수 있다. 그러나 제재를 선정하고 주제를 선정
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생각한다. 내가 직접 경험해보고 효과적이었던 부분을 학생들에게 가르치고 효과적이지 않았던 부분은 다른 방안을 동원하여 가르칠 수 있을 거라고 생각한다. Ⅰ책 내용 요약
Ⅱ 창안단계 문제들
Ⅲ 문제해결전략
ⅣReflection
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능력의 정도는 대체로 비슷하다는 것도 유사하다. 그리고 내가 잘 하는 것을 봐주는 사람이 있을 때 더욱 즐겁다는 것도 똑같다. 그런데 우리 주변에는 스포츠를 좋아하고 즐기는 사람에 비해 작문을 좋아하고 즐기는 사람은 지나치게 드믄
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순서가 뒤바뀔 수도 있고 그에 따라 장점과 단점이 있다고 나오는데 왜 학교에서는 과정에 맞게 글을 쓰길 권유하는 것일까. 보통 학생들의 작문에는 작문 과제가 주어진다. 그래서 글의 내용을 먼저 창안하고 글의 제재를 선정한 후 글의 주
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표현기법을 적절히 사용하여 효과적인 문체로 표현할 수 있는 능력을 신장시키는 방법 중 하나로 숙련된 필자들이 쓴 글을 모방하여 글 쓰는 연습을 하는 것이라고 나와 있다. 그러나 숙련된 필자의 글을 모방할 경우 다양하고 참신한 표현기
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