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과 사회의 갈등적 대립으로부터 교사는 양측을 아동의 입장에서 조절해야만 하는 아주 특별한 위치에 서게 된다. 이때 교사에게 요구되는 태도를 노오른 헤르바르트의 ‘교육적 분별력’ 로 압축하서 표현.
노올에 의하면 교사는 항상 교육
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1. 「만남」의 철학
2. 교육적 관계
Ⅴ. 노올 (Nohl)
1. 교육적 관계
2. 노올(H.Nohl)의 교육적 관계론
Ⅵ. 교육적 관계에서 권위의 문제
1. 교육적 관계
2. 권위의 개념
3. 교육에서의 권위
4. 교육에서의 새로운 관계를 지향하며
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Ⅱ 현상으로서의 교육적 관계
Ⅲ 교육학적으로 바라보는 교육적 관계
1. 루소의 교육적 관계
2. 헤르바르트의 교육적 관계
3. 노올의 교육적 관계
4. 부버의 교육적 관계
Ⅳ 교육적 관계에서의 권위의 문제
※ 참고문헌
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공저/ 「교육학(상)」/ 서울: 박문각, 1998 Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계
Ⅱ. 루소의 교육적 관계
Ⅲ. 노올의 교육적 관계
Ⅳ. 헤르바르트의 교육적 관계
Ⅴ. 부버의 교육적 관계
Ⅵ. 교육적 관계에서의 권위의 문제
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다. 그는 딜타이, 노올의 사상적 계보에 속하는 \'정신과학적 교육학\'을 계승, 그 흐름 안에서 중심적인 위치를 차지하고 있으며, 튜빙겐학파라고 하는 독자의 학파를 형성하기도 하였다.
그러나 정신과학적 교육학의 해석학적인 방법에 대해
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