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모형들에 대해서 살펴보고 난 후
이론적으로는 책이나 여러 참고자료에서와 같이 교육평가의 모형들이 각 이론에 대해서 거침없이 논리있게 설명이 되어있으며 때로는 이분법적으로 구분되어져 있기는 하지만 그 이분법적으로 나누어진 것
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논의
III. 정보화정책 평가모형의 설정
IV. 정보화정책 평가지표의 개발과 적용
1. 전자정부에 대한 개념적 논의와 구성개념정의
2. 정보화 수준평가에 대한 기존연구의 검토
3. 정보화 수준평가 지표의 개발
(1) 정보화 기반 부문
(2) 정
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논의가 가능하다.
Ⅲ. 결론
정책논증구조모형은 복잡하고 미묘한 정책토론의 구조와 역동성에 대하여 체계적이고 논리적으로 접근하게 한다는 점에서 기존의 전통적인 삼단논법이나 연역적 추론보다 우수하다. 또한 논증모형이 실제적 추론
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논리, 가설-연역적 추론 등)를 요구한다. 경험-귀추적 순환학습은 두 형태의 중간으로 서술적 추론 형태를 요구하며 약간의 고차원적 형태도 요구한다. 따라서 교수의 내용, 학습자의 수준에 따라 적절한 형태의 순환학습 모형을 적용하여 학
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등을 포함한 대집단 사람의 결정과 선택에 영향을 미친다는 것을 확인함으로써 사례와 갈등 상황의 적용범위를 다양하게 함. 1. 가치명료화와 가치분석
2. 뱅크스의 가치분석 모형
3. 쿰즈의 가치분석 모형
4. 프뢴켈의 가치분석 모형
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모형의 사례
1. 수업 준비
2. 토론 문제 인식 단계
1) 토론 주제의 제시(3분)
2) 토론 준비(2분)
3. 토론 문제 논의 단계
1) 토론 내용 공부하기(10분)
2) 교사의 진행에 따른 조별 토론(20분)
4. 토론 문제 해결 단계
Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학
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모형 접근이 그만큼 이론적으로 신축성을 갖는 것으로 이해될 수도 있다(윤병희, 2002: 37).
⑵ 타일러의 논리에 대한 클리바드의 비판
H. Klibard는 "The Tyler Rationale"(1970)라는 논문에서 Tyler의 논리에 대한 비판적 논의를 하고 있다. Tyler의 논리는
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모형은 학습의 방법 면에서도 차이를 보인다. 타일러의 교육과정 목표모형에서는 학습경험을 조직할 때 계열성의 원리를 따르는데 이것은 학습경험이 단순히 반복되는 수준을 넘어서서 계속적인 줄기를 가지면서 동시에 그 줄기에 좀더 넓
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논리적 표현을 평가한다.
7. 결정
학생들은 최종적으로 어느 것을 선택한다.
참고문헌
◈ 가치탐구수업을 어떻게 할 것인가, 가치교육의 분석적 접근, 서울 : 교육과학사, 1985
◈ 권낙원, 수업모형, 한국교원대학교 대학원 교재
◈ 류재명, 탐구
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모형
1) 모형의 특징
2) 모형의 기능
3) 모형의 한계점
3. 과학적 연구를 위한 요소
1) 개념
2) 변수
3) 가설
Ⅱ. 조사 연구의 특징과 타 연구 방법의 비교
1. 조사 연구의 특징
1) 논리성
2) 인과성
3) 일반성
4) 간결성
5) 구체성
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