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모형
3) 영유아프로그램의 중요성
2. 하이스코프 프로그램 [high scope]
1) 이론적 기초
2) 교육목표 및 원리
3) 교육과정과 내용구성
3. 한국 유아교육 현장에의 적용시 강
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지도 선하지도 않은 백지의 상태라고 생각하는가?
3. 본인이 교사가 되어 학교현장에서 발달이론을 적용한다면 어떤 이론을 어떻게 적용하고 싶은가?
* 교육심리학(Educational Psychology)
교육심리학은 교육의 시기와 방법을 심리학
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지지 않고 있으며 1960년대에 개발되었던 유아교육프로그램 모형 중에서 몇몇 프로그램만이 적용 운영되고 있다. 따라서 우리나라의 경우에도 이제 이미 지나간 외국의 유아교육 프로그램 모델들을 모방하거나 그대로 적용하려는 시도는 더
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지 못한 상태로 적용을 시도하는 과정에서 야기되는 교사의 이해부족으로 인한 소극적 접근, 브레인스토밍을 비롯한 프로젝트 진행 과정에서 적절한 교사 역할 이행 부족, 생산된 아이디어의 활용 미숙, 창의력 부족으로 인한 스트레스 등이
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놀이를 통한 의사소통 : 아동은 스트레스적인 환경에 들어가면 자발적인 놀이를 하지 못한다. 아동의 정상놀이 활동에 대한 흥미를 고려하여 로봇이나 사무실 기구 모형 장난감을 더 위협적인 환경에서 이용하게 하는 것은 중요한 지지적 간
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놀이 쓰기
(5) 귀가 시간 : 하루 일과 평가하기
2. 듣기 지도
(1) 듣기의 의미
(2) 듣기 과정(테일러의 모형)
(3) 듣기과정에 관련된 주요 변인(듣기에 영향 미치는 요인)
(4) 듣기에 관련된 기능들
(5) 듣기지도의 일반적 원리와 전략
3. 말하기
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지도 등을 위한 준비가 이루어져야 한다.
프로젝트 접근법은 주제에 관련된 현장학습을 강조하므로 환경구성에 대해서는 특별한 언급을 하고 있지 않다. 그러나 프로젝트 접근법을 사용하고 있는 레지오 에밀리아에서는 블록영역, 가상놀이
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지니고 있는 학습자의 잠재력을 최대한으로 신장시킬 수 있을 것이다. 앞으로 학교 현장에서 활용될 수 있는 보편적인 수업 모형에 대한 개발 연구, 다중지능이론에 기반을 둔 수업 활동의 효과 및 그 지속성, 교육과정에의 다중지능이론 적
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지향한 특수교육 기회 확대
4. 장애아동 통합교육과정의 체제의 경직성 탈피
5. 장애아동 통합교육과정에 적합한 교사양성
6. 장애아동 통합교육과정의 방법 개선
7. 장애아동 통합교육과정의 행정지원체제의 확충
8. 장애아동 통합교육
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지도와 치료방법, 대구대학교
최성규(2001) - 장애아동 언어지도, 한국언어치료학회 Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 정의
Ⅱ. 청각장애아(청각장애아동)의 특성
1. 초기 의사소통
2. 부모와의 상호작용
3. 의사소통과 상호작용
4. 도식
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