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서론
보육은 어린 아이들의 성장과 발달을 위해 필요한 교육적인 지원을 제공하는 중요한 역할을 합니다. 국가에서는 이를 위해 표준보육과정과 개정누리과정을 만들었습니다. 이러한 과정들이 추구하는 인간상, 영역과 목표, 그리고 교사
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필요가 있으며, 놀이에 참여하고, 관찰하고, 지원하고, 계획하고, 연구하는 역할을 수행하여야 한다. 2019 개정 누리과정에서는 교사에게 많은 권한을 위임한 만큼 이에 따른 유아교사의 역할과 역량 향상을 위한 도움과 지원이 필요함을 시사
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셋째, 기관과 학부모와의 교육철학에 대한 공유 및 협력적 관계를 가져야함을 제시하고 있다. 상호협력은 놀이 중심 교육과정의 실현에 있어 더욱 중시된다. 개정 누리과정이 제대로 구현되기 위해서는 학부모들의 놀이에 대한 이해를 높이
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었다는 점이 지적되었다. 즉, 다양한 발달특성을 가진 유아에게 세분되고 계열화된 교육내용을 획일적으로 적용할 수 없었다. 이를 보완하기 위해 2019 개정 누리과정에서의 교사는 교육과정의 실행 주체로써 교사가 계획한 교육과정이 반드
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과정에는 몇 가지 문제점이 존재하며, 이에 대한 개선 방안이 필요하게 되었습니다. 이에 대한 대안으로 2019 개정 누리과정이 발표되었으며, 이를 바탕으로 본 논문에서는 2019 개정 누리과정의 기본 구성 및 방향, 그리고 교수 학습 원리에 대
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는 각자 다른 놀이 형태를 보이며 이에 따른 교사의 반응과 교육 역시 교사마다 다를 수 있다. 그러나 여전히 평가와 이에 따른 압박이 존재하는 한, 개정된 누리과정이 의도한 바가 현장에서 실천되는 것이 가능한지 의문이다. 결국 평가라는
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과정 운영시에는 항상 아동을 주의깊게 관찰함으로서 아동이 위험한 상황에 노출되지 않도록 노력할 필요가 있는 것이다.
-2019 개정 누리과정이 추구하는 인간상은 창의적인 사람, 자주적인 사람, 더불어 살아가는 사람이다. 이러한 인간상
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개정 누리과정의 운영 원칙인 기관의 실정에 적합한 계획이 수립된 것으로 생각된다.
④ 영역별 목표 및 내용
반짝이끈에 호기심을 보인 아이들에게 교사는 반짝이끈이 더 필요하다는 아이들의 요구에 따라 반짝이끈을 더 지원하였다. 그러
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개정 누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 자율성은 교사 개개인이 알아서 모든 것을 하라는 의미가 아니며, 교사들이 서로의 전문성을 인정하고 고민과 의견을 나누며 함께 배우고 성장하는 학습공동체를 자율적으로 구성하고 정서적이
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개정누리과정에서도 강조되고 있습니다. 영유아교사의 놀이성과 놀이신념이 개정누리과정으로의 놀이이해와 실천영향에 대해 살펴보도록 하겠습니다.
영유아교사의 놀이성의 개념
영유아교사의 놀이성은 아이들과 함께 놀이를 즐기며,
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