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아동의 인지적사회적 발달을 표현한 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
고미영 역(2003) - 이야기치료란 무엇인가?, 서울 : 청목출판사
로버트 화이트 헤드, 신헌재 편역(1992) - 아동문학교육론, 범우사
박민수(1993) - 아동문학의 시학, 양서원
신헌
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문학에 대해 인정하고 평가해야 한다. 이 모든 것은 아동문학의 역사를 공부하면서 해결될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사, 2003
- 김신연외, “아동문학의 이해와 활용”, 민속원, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교
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아동과 상호작용하여 아동이 문학에 대해 흥미를 갖게 하는 것이 필요하다. 그러한 점에서 반응중심 아동문학 교육관점이 적합한 아동문학교육 접근방법이라 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 장혜순, “아동문학론”, 창지사, 1997
- 김현미, “자율성
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아동 개개인의 성장정도에 대한 실질적인 이해와 통찰을 통해 틀에 박힌 공통 교육이 아닌 아동 개개인의 특성에 맞는 개별화 교육이 필요하다는 생각이 들었다.
참고 자료
ㅇ 아동문학 교안
ㅇ 김현자, 조미영 아동문학, 창지사 2013
ㅇ 네이
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아동문학을 생산한다.
참고문헌
이재명(2005). 아동문학과 판타지. 명지대학교출판부.
류덕제(2011). 학습자 중심 문학교육의 이해. 보고사.
오길주(2004). 한국 동화 문학의 현실인식 연구. 카톨릭대 박사논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국내 아
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아동문학의 이론과 실제』, 교육과학사(2008. 2. 13)
이선화, 『이선화 교육학』, 미래가치(2016. 12. 30)
신명희 외 공저, 『교육심리학』, 학지사(2014. 3. 10)
지식백과, 공정성 이론 1) 도덕성 이론과 공정성 이론
2) 아동문학 교육
3) 아동문학이
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작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러 바람직한 인격형성” 이재철, 「한국현대 아동문학사」, 일지사, 1978, p. 23
을 시킬 수 있어야한다. 이와 같은 기능을 충분히 수행하며, 인간 생명에 대한 사랑과 삶의 어려움을 극복하는 의지가
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작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러 바람직한 인격형성” 이재철, 「한국현대 아동문학사」, 일지사, 1978, p. 23
을 시킬 수 있어야한다. 이와 같은 기능을 충분히 수행하며, 인간 생명에 대한 사랑과 삶의 어려움을 극복하는 의지가
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아동문학 김현자, 조미영, 김기웅 저, 아동문학, 창지사, 2015
서천석 저, 그림책으로 읽는 아이들 마음, 창비, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 개념(아동문학의 정의 3가지)
2. 유아기에 좋은 문학을 경험했을 때의 가치 8가지
3. 아동
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아동문학 그 자체만으로도 교육적인 가치를 내포하고 있다는 것을 의미한다.
[참고문헌]
강문희, 이혜상(1997). 아동문학교육. 서울: 학지사.
구인환 외(2009). 문학교육론. 서울: 삼지원
이성은(2003). 아동문학교육. 서울: 교육과학사 Ⅰ. 서론
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