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적절히 이루어진다면 수많은 사람들의 자원을 유도할 수 있고 인적 자원과 물적 자원을 확보할 수 있게 될 것이다. 그리고 교육 참여자들을 위하여 교육 환경을 개선해줄 수 있으며 합리적인 생활 수준이 확보될 수 있으며 미풍양속이 보존될
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창조적 문화를 만들어 갈 수 있다. 특히 다문화 가정의 아이들의 경우 한국인으로만 아니라, 외국의 고향을 둔 다른 부모 나라에 대한 자긍심을 갖도록 돕고 나아가 이 두 나라를 연결하는 제3의 정체성을 갖는 것에 어색하지 않도록 지원해야
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창조적 산물들을 생산할 수 있는 기반을 마련할 수 있다.
(3) 이미지 제고에 관한 상징적 효과
앞에서 언급한 정보 지식적 효과와 매우 밀접한 관련을 맺고 있다. 예를 들자면, 다문화 가정에 대한 그릇된 인식 때문에 사회적 손실이 일어날 경
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다문화 가정이 급속히 증가하게 되면서 다문화 가족에 대한 관심의 증폭으로 인해 그 중요성이 강조되었다.
포스트모더니즘의 영향은 다민족주의, 다문화주의의 거시적 차원을 넘어 그동안 사회로부터 소외되고 무시당하던 계층의 문제, 인
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이 사실인데, 그 이유는 다문화 가정이 급속하게 증가하면서 그
에 따라 다문화 가정 자녀의 취학률도 높게 나타나고 있기 때문이다.
교육인적자원부(2007)의 국제결혼가정 자녀와 외국인 근로자 자녀의 재학
현황을 보면, 2005년은 6, 121명과 1.5
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다문화 가정의 아동이 왜 학교와 우리 문화에 적응을 못하는지 알 수 있었으며 그들이 가진 고유의 문화를 인정하면서 한국의 문화를 동시에 받아들이게 해 두 문화 사이에서 창조적으로 살아갈 수 있도록 도와주는 것이 이상적인 다문화교
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다문화 가정 아이들이 부모에게서 물려받는 문화나 각 나라에 대해 이해하고 알게 되는 것이 다문화 교육의 시작점이 아닐까 생각합니다.
다름을 이해하고 함께 자연스럽게 어울리며 다문화 가정 아이들과 또는 이주 외국인들과 따뜻한 이
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다문화 가정의 주부, 아이들
프로그램의 개설에서 가장 중요한 것은 프로그램의 내용일 것이다. 프로그램의 내용이 지루하지 않고 흥미로우며, 학습자들의 마음을 현혹시킬 수 있는 매력을 지닌 내용을 가져야 하기 때문에 단일 적인 문화의
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적응교육 기간은 그들이 남한사회에 적응하기에는 너무
찰은 기간이다. 그들이 남한학교의 교육용어나 교육과정을 이해하고 교우관계
에 잘 적응하기까지 장기간의 교육적 지원이 제공될 필요가 있다. 한국 다문화교육의 개선방안
I.
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적 접근 수업모형을 활용한 수업을 설계해 보았다. 처음 듣는 다문화 가정 수업에 큰 거부감 없이 들을 수 있는 수업이라고 판단하였고, 다양한 자료와 체험을 통해 다른 문화를 경험해 볼 수 있는 경험이라고 생각했다. 서로의 다름을 인정하
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