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완득이의 행동이 살아남기 위한 적응적 행동으로 보여지는 것이 아니라 병리적인 문제를 안고 있는 것으로 해석하고 설명하기 때문이다.
영화 ‘완득이’에서 동주 선생을 만나기 전의 완득이를 ETIC과 EMIC의 관점을 고려하여 살펴보는 것은
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vol. 25 no. 2 (Summer 2010), pp.41-76.
한경진,「다문화교육을 위한 초등학교 교사교육 방향 탐색 연구」,대진재학교 박사학위논 문, 2011. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. ‘완득이’ 영화속의 동주선생
Ⅲ. 우리 삶속의 동주 선생
Ⅳ. 마치며
참고문헌
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또는 5천만원 이하의 벌금에 처해질 수 있습니다. ※ Ⅰ. 완득이 머리말
Ⅱ. 본론
Ⅱ-Ⅰ. 외톨이 소년
Ⅱ-Ⅱ. 원수같은 담임 선생님
Ⅱ-Ⅲ. 하고 싶은 일이 생기다
Ⅱ-Ⅳ. 반쪽을 만나다
Ⅱ-Ⅴ. 담임 선생님의 정체
Ⅲ. 맺음말
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완득이 (2011)
1) 영화의 줄거리
2) 영화 완득이를 다문화주의적 관점에서 분석
(1) 교사의 다문화교육 인식
(2) 혼혈아 완득이의 다문화 인식
(3) 교사 동주의 다문화 인식
4) 영화 ‘완득이’에서 나타난 다문화주의적 준
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완득이는 원작 소설 완득이를 최대한 해치지 않고 그대로 담아내었다고 생각한다.
Ⅲ.결론
결론을 통해 완득이의 줄거리와 등장인물, 주제 등에 대해 전반적으로 분석을 해보았고 소설과 영화를 비교 분석해보기도 하였다.
소설과 영화는 오
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한국에 오기 전에 일할 수 있는 취업교육 등이 필요하다. 결혼 후 일정기간이 지나면 경제적 어려움과 욕구 불만으로 취업을 원하게 된다. 이들이 취업할 수 있는 고용의 기회에 대한 배려가 필요하다. 다문화가정의 조기정착과 안정을 위해
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김동인이 표현해낸 아름다움이라 할 수 있다.
<참고문헌>
김동인, 광염 소나타, (양근모 엮음), 청년정신, 2010. I. 서론
II. 본론
1. 배경
2. 인물
3. 문체와 시점
4. 구성
4.1 액자식 구성
4.2 사건의 구성
5. 주제
III. 결론
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