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지능의 개념으로 지능발달 분야에서 크게 각광받고 있다.
Stern는 실제적 지능이 일상의 문제해결 능력, 실제적인 적용 능력 및 사회적 유용성을 포괄하는 것으로 보고 있다. 목차
지능이론
I. Gardner의 다중지능이론
1. 언어적 지능
2.
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지능이 매우 우수한 아동에게 독립전쟁 당시에 어떤 일이 일어났는지를 노래를 만들게 함으로써 독립 전쟁을 배울 수 있게 하는 것이다.
참 고 문 헌 - 서울 송화초등학교 교사 변인옥 ‘다중지능’ 가드너의 이론- 다중지능 이론을 적용한 수
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지능, 더 나아가 자신이 던진 공의 속도와 더불어 타자가 방망이 휘두르는 속도, 바람의 속도 등을 계산해 내는 논리-수학적 지능이 남들보다 뛰어날 수도 있다. 지능이론의 종류별 비교설명 및 적합한 (다중지능이론)에 대한 이유 설명
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운영이 되어야 할 것이다. 다중지능 이론에 있어서는 교육과정의 구성, 수업 계획, 수업 실천, 평가, 학급 운영 및 학교 운영에 있어서 다중지능 이론의 입장에서 총체적으로 접근하고 있다. 여러 가지 새로운 수업을 시도하고 있는 요즘의 학
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지능은 여러 학자들에 의해서 각기 나름대로 정의되어 현재 100여 개의 정의가 있지만 이것들을 총괄적으로 분류해 보면 네 가지 기본적 입장으로 나눌 수 있다.
참고문헌
박성익(2003). 영재교육학원론. 교육과학사
김양현(1999). 다중지능 이론
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지능을 높이기 위한 방법으로 구성되어야 하며 가장 좋은 방법은 상호작용을 통한 교수법이라 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의”, 총신대, 2006
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김
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지능발달에 매우 중요한 요소가 된다. 따라서 유아의 지능과 다른 발달적 요소들이 조화를 이룰 수 있도록 환경을 조성해 주는 것이 반드시 필요할 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의”,
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다중지능이론
1. 민주 시민의 양성은 인간 능력의 다양성을 인정하는 것을 기초로 해야 한다
2. 학습자 중심의 수준별 교육과정의 구성은 개별학습 과정이다
3. 사회과는 사회 현상을 대상으로 한 교과로 매우 복잡한 특성을 지닌 교과이다
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몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰 ; 황혜경, 류숙희
영아발달
naver 지식백과 Ⅰ. 서론
1. 몬테소리의 민감기 이론
2. 스키너의 조작적 조건형성 이론
3. 영아의 발달은 성숙인가 학습인가
4. 참고문헌
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다중지능이론과 교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, “에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, “프
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