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학습하는 한도 내에서 확인가능한 모든 교육과정을 평가해야 한다. 언어적. 논리-수학적 기법을 벗어나 이루어져야 한다.
▶ 수업의 재구조화
: 다중적인 교수-학습전략을 사용하는 수업을 매일 규칙적으로 시행하고, 모든 지능영역을 사용하
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학습 체제
4. 수업 집단의 구성
Ⅳ. 열린교육의 기대효과
Ⅴ. 열린교육의 교과재구성 방안
1. 교과서 재구성의 필요성
2. 교과서 재구성 시 고려할 점
1) 교과서 재구성의 단위는 차시보다는 단원이 되어야 한다
2) 판서내용을 베끼는 방
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다중지능 이론을 적용하기에는 학급당 학생 수가 많고 학생들 개개인의 우수한 지능을 발견하는 것이 현실적으로 쉽지 않으며 각 교과별로 서로 다른 지능의 표현 형태로 학습할 내용을 재구성하여 제시하는 것이 교사 입장에서 결코 수월하
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학습 조건 제공
진단처방 평가로 학습 성취도의 향상 여부를 확인하려는 수업방식
2. 사례 2
진안 조림 초등학교
연구주제 : 개별 처방 학습을 통한 산수과 문제 해결력 신장
교재를 능력에 맞게 재구성
교재 유형별로 수업을 진행 하면서
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목표1
2) 실천과제
3) 기능적 생활 기술 교육과정 편성 절차
4) 기능적 생활 기술 단원별 제재 분석표 작성
5) 기능적 생활 영역별 제재 일람표 작성
Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 촉진 전략
1. 협력학습
2. 또래교수
참고문헌
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학습, 체험적 사고 만들기, 경쟁적이고 협동적인 게임하기, 근육 감각적 상상력 이용해서 표현하기, 신체이완 훈련하기 등이 있다(신명희, 2000).
Ⅴ. 결론 및 제언
다중지능이론은 Gardner에 의해 상정된 이론으로서, 지능에 대한 다차원적 접근
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절차 (김연순, 2003) 18
< 그림Ⅱ-14 > PBL 문제 개발 절차 (오은영, 2003) 19
< 그림Ⅱ-15 > PBL 문제 개발 절차 (장정아, 2006) 20
< 그림Ⅱ-16 > PBL 문제 개발 절차 (강인애, 2007) 20
< 그림Ⅱ-17 > ADDIE 모형 (오인경 외, 2005) 24
< 그림 Ⅳ-1 > PBL 문제 개발 모형
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다중회귀분석결과 7
4.3.1 수학 기초반의 다중회귀분석결과 7
4.3.2 수학 기초반의 후진제거법을 활용한 다중회귀분석결과 8
4.3.3 수학 기본반의 다중회귀분석결과 9
4.3.4 수학 기본반의 후진제거법을 활용한 다중회귀분석결과 10
4.3.5 수학 심
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절차를 숙지하고, 최신 보안 기술을 지속적으로 학습하여 변화하는 보안 환경에 능동적으로 대처하겠습니다.
나. 승객들에게 신뢰를 주는 보안 요원이 되기 위해 외국어 능력을 향상시키고, 고객 응대 시에도 항상 친절하고 프로페셔널한 태
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절차의 부족과 규제 효과에 대한 충분한 검증 없이 이루어졌다는 점에서 반대한다. K국은 규제의 필요성을 인지하되, 정책의 유연성과 사회적 수용성을 높이기 위해 시범 운영 기간을 두어 다양한 이해관계자들의 의견을 수렴하고, 정책이 실
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사례나 인도적 위기 상황에 신속히 대응할 수 있도록 하겠습니다.
여섯째, 난민심사 업무의 윤리성과 책임성 확보입니다. 모든 업무에 있어 투명성과 책임감을 가지고 공정한 판단을 최우선으로 하며, 심사 결과에 대해 국민과 신청자에게 신
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사례 분석을 통해 학습 효과를 높이고, 비상 대피 훈련의 실효성을 강화하여 학교 구성원 모두가 능동적으로 안전을 지켜나갈 수 있도록 지원하겠습니다. 궁극적으로 저는 안전한 학교 환경 조성을 넘어, 학교가 지역사회 안전 교육의 허브가
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형성하거나 지킨 경험과 교훈
2. 지원 분야의 필요지식 혹은 기술과 관련된 경력(경험) 사항
3. 입사 후 희망하는 직무와 중장기 경영 목표 기여, 역량 개발 사항
4. 지난 5년간 가장 해결이 어려웠던 문제와 이를 해결하기 위한 도전 사례
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