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주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원, 1998
은용기 - 열린교육이라는 이름, 열린교육, 창간호, 1991
조연순·김경자 - 주제중심 통합교육과정 구성: 숙의과정, 교육학연구, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제의 개념
Ⅲ. 주제의 유형
1. 담화적 주제
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양상이 게스트 간의 대화와 자막 속에 있다는 것을 알 수 있는 계기가 된 것만으로 만족한다. 1. 텍스트 선정 이유
2. 화용음운론적 분석
3. 화용형태론적 분석
4. 화용통사론적 분석
5. 화용담화적 분석
6. 자막의 화용 분석
7. 마치는 말
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담화적 분석
(1) 화용전략의 사용
(2) 체면 유지 화용의 예
III. 분석요약 I. 구성요소 분석
1. 화자
2. 청자
3. 화자-청자의 상호작용
4. 상황
II. 종합적 화용분석
1. 화용통사론적 분석
2. 화용담화적 분석
(1) 화용전략의 사용
(2)
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습득해가지고→[습드캐가지고]
(6)경음화
학교→[학꾜] 학부모→[학뿌모]
열쇠→[열쐬] 열정→[열쩡]
학생→[학쌩] 정권→[정 1. 화용 음운론적 분석
2. 화용형태론적 분석
3. 화용통사론적 분석
4. 화용담화적 분석
5. 대화전략
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피력, 설득 등이다. 1. 텍스트 성격
2. 상황, 화자, 청자에 대한 정보
3. 텍스트
- 박정희 대통령 제9대 대통령 취임사 연설
4. 텍스트 분석
4.1.화용 통사론적 분석
4.2.화용 담화적 분석
4.3.화용 구성요소 분석
4.4.종합적 분석
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담화적, 기능적, 사회언어학적, 전략적-에 초점을 맞추어야 한다. 둘째, 언어기법은 언어의 의미적 목적을 위한 실용적, 실제적, 기능적 사용에 참여할 수 있도록 만들어져야 한다. 셋째, 유창성과 정확성은 의사소통적 기법을 전제하는 상호
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