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MDS의 평가 검사 중 MAND
1. 맥크론-다이얼 시스템(The McCarron-Dial System : MDS)의 전반적 개요
2. MDS 평가의 주요과정
3. MDS 의 운동요인
4. MAND의 실시 방법과 점수 기록
Ⅱ. 상담
Ⅲ. 검사
Ⅳ. 결과
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이유
3. 대단원 구성의 방향
4. 교수․학습 계획
5. 지도상의 유의점
Ⅱ. 소설의 인물과 성격(중단원 1)
1. 중단원 설정의 취지
2. 교수․학습 목표
Ⅲ. 사씨남정기(謝氏南征記) - 김만중
심화 자료
형성 평가
참고문헌
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평가 및 추적 관찰을 하기 위해 시행한다.
* 병실에서 간단하게 시행할 수 있으며 30점이 만점이고, 24점 이상이면 정상으로 판정한다.
l검사내용
① 지남력 (시간) (5점) : 년(1), 월(1), 일(1), 요일(1), 계절(1)
② 지남력 (장소) (5점) : 국가(1), 시/도(
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평가원(1987), 새 대학입시제도의 각 과목별 주관식 문제 유형에 관한 연구, 연구보고 87-2 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 대학입시(대입, 대학입학시험)의 경향
1. 재수생 강세 현상에 대하여
2. 특정 학과나 분야에 지원의 쏠림 현상
3. 수능 비중 강화와
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고등학교 문학(상), (주)천재교육, 2009
윤희재, 윤희재 전공국어(고전문학), 희소, 2007
조현우,「<사씨남정기>의 악녀 형상과 그 소설사적 의미」, 한국고전여성문학연구, 2006
지연숙,「<사씨남정기>의 이념과 현실」, 민족문학사연구, 2
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고등학교의 경우는 50.3%였다. 학생 수에 있어서는 사학이 차지하는 비율이 더 높아진다.(중학교 34.5%, 고등학교 59%) 이와 같이 양적으로 큰 비율을 차지하고 있는 사학이 재정난으로 인해 정상적으로 교육적 기능을 발휘할 수 없는 상태에 있다
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2) 의무교육
3) 학생과 교직원
4) 학교
5) 보칙 및 벌칙
4. 고등교육법
1) 총칙
2) 학생과 교직원
3) 학교
4) 보칙 및 벌칙
5. 지방교육자치에 관한 법률
1) 총칙
2) 교육위원회
3) 교육감
4) 교육재정
5) 지도와 감독
6) 벌칙
* 참고문헌
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고교 평준화에 관한 자료의 상이한 보도. 접근. 평가
.........................2-4. 고교 평준화에 관한 주장들에 드러난 교육관
.........................2-5. 나의 견해
..........................................................3. 결론 : 맺음말
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........................2-3 고교 평준화에 관한 자료의 상이한 보도. 접근. 평가
.........................2-4. 고교 평준화에 관한 주장들에 드러난 교육관
.........................2-5. 나의 견해
..........................................................3. 결론 : 맺음말
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이상실현에 더욱 이바지할 것이다. 제1장 사회계층의 개념
제2장. 사회계층의 결정요인과 분류
제 3장. 사회계층의 부분문화와 교육
제 4장. 사회이동의 의미
제5장. 사회이동에 관련된 요인들
제 6장. 교육과 사회계층의 이동
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