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대립을 넘어서-
2. 차이점과 공통점- 대립의 논리적 한계-
3. 낡은 근대, 젊은 비판
4. 인문학의 근대를 넘어
여순 ‘반란’의 재현을 통한 대한민국의 형상화
1.재현(再現),국가/텍스트
2.대한민국-민족 삶의 수호자
3.대한민국-운명의 주
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논리적 구조는 서로 상반된 대칭개념을 아우르고 있는 (x)·( x)의 포일적 구조이다.
9. 그것의 의미는 도를 무차별적이고 무규정적인 하나의 전체로 파악하는 것이다. 이러한 도는 한계가 있을 수 없다.
10. 따라서 체도를 궁극적인 목표로 삼고,
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한계는 사법의 본질에서 오는 것이라기보다는 사법부에 대한 헌법의 태도여하에 달려있다. 사법권의 우위가 인정되는 국가에서는 사법권의 범위가 넓고 한계가 거의 없으나 사법권이 국민주권의 원리와 멀다는 점에서 사법의 소극성을 인정
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한계는 사법의 본질에서 오는 것이라기보다는 사법부에 대한 헌법의 태도여하에 달려있다. 사법권의 우위가 인정되는 국가에서는 사법권의 범위가 넓고 한계가 거의 없으나 사법권이 국민주권의 원리와 멀다는 점에서 사법의 소극성을 인정
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대립, 학생의 자유에 따른 자기주도적 선택 학습과 전통적인 교수 관점의 대립 등이 그것이다. 이러한 대립은 논리적으로 성립할 수 있는지에 대한 여부를 떠나서, 현실적으로 빈번하게 발생하는 갈등이라고 할 수 있다. 실제 열린교육의 도
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