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께 미끄럼틀을 타면서 아이들이 생각하지 못했었던 높이에 따라 달라지는 속도와 왜 밑으로 내려오게 되는 지에 대한 과학적 개념을 체험을 통해 쉽고 재미있게 알 수 있도록 하였다.
< 그네에서 얻을 수 있는 과학적 개념 이론 >
연결된
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미끄럼틀 기울기에 따라 내려오는 속도가 달라지는 것을 알 수 있는가?
◎ 미끄럼틀을 안전하게 탈 수 있는가?
3. 미끄럼틀 놀이 활동 사진 결과물 첨부
Ⅲ. 결론
과학교육활동으로 아이들은 일상생활수행능력 향상은 물론, 올바른 과학적 소
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사진결과물
왼쪽은 신선한 우유, 오른쪽은 실외에서 10일이 지난 부패한 우유
(오른쪽에 있는 우유는 침전물이 많이 발생했다.)
왼쪽은 신선한 우유, 오른쪽은 냉장고에서 10일이 지난 우유. 냉장고에 보관되어 있던 우유는 비록 신선하지는 않
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외 1명 저 | 공동체 | 2013.01.10
영유아를 위한 응급처치 MITCHELL J. EINZIG 저 | 김일옥 역 | 양서원 | 2013.09.01 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 관찰한 영유아 관련 시설 장소 소개
가. 그네
나. 미끄럼틀
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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스스로 문제를 내는 것도 하나의 독서결과물이며, 이미 제시된 독서퀴즈를 맞추는 것도 독서후 활동이 될 수 있다. 그러나 독서퀴즈를 맞추는 것은 자칫 하나의 시험이 될 수 있기 때문에 주의해서 사용해야 할 필요가 있다.
직접 단 코멘트)
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놀이 과학활동과정이 어떠한 차이를 보이는지에 대한 연구가 기대된다.
② 물놀이 특성상 교사와 유아는 학습내용의 선정, 활동의 진행과정, 활동결과에 대한 평가에 이르기까지 적극적이고 능동적인 참여가 요구되므로, 물놀이가 교육현장
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이를 배우고 모방하는 유아간의 사고 과정 양상의 변화에 대한 다각적인 분석과 연구가 필요한 것이다.
셋째, 자석놀이 활동을 통하여 교사의 태도나 역할에 따라 유아의 과학적 탐구능력에 어떤 차이가 있는지에 대한 연구가 필요하다.
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Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아 과학교육의 정의
2. 유아 과학교육의 내용
3. 초등학교 과학교육의 내용
4. 교사의 역할
Ⅲ. 연구방법
1. 연구도구
2. 자료분석방법
Ⅳ
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놀이를 발현해낼지 고민이 되는 것이 사실이다. 나라면 아동들이 돌아가면서 역할을 수행할 수 있도록 지시했을 것 같다. 아동들이 다양한 역할을 수행할 수 있도록 말이다. 1. 서론
2. 연구 대상 및 방법론
3. 연구 결과
1) 놀이 중심 교육
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놀이세트( ) 8) 동화책( )권 (있다면, )
2. 보육프로그램
7. 귀하의 시설에서의 교육과정 중 가장 중점을 두는 것은 무엇입니까?
1) 지능 개발( ) 2) 안정된 정서발달( )
3) 사회성 발달( ) 4) 신체 및 운동발달( )
5) 올바른 생활습관형성( ) 6) 영양과 건
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