|
대안 학교들이 대부분 ‘작은 학교’를 지향한다. 이러한 대안학교가 90년대 후반에 들어와 여기저기 세워지고 있다. 대안학교의 이념이 뒤틀린 교육주체간의 관계 회복과 교육주체의 원상회복을 목표로 하는 점에서 그 기대하는 바가 크다
|
|
|
교육내용의 체계성을 제대로 이루지 못한 대안 교육이 과연 대중화가 가능한가라는 지적도 나올 수 있다. 이것은 앞으로 대안 교육이 과연 우리 교육 현실에서 실현 가능한가라는 문제와 관련되는 것이다.
2. 우리나라 대안학교의 해결방안
|
|
|
학교의 개혁 촉진
(4) 창의적이고 혁신적인 교육프로그램
(5) 시설의 효율적 활용
6. 미국 공립대안교육을 통한 우리나라 대안학교의 다양성을 증진시키기 위한 시사점
(1) 다양한 학생 인구의 필요와 흥미에 부응하는 프로그램이여야 한다.
(2)
|
|
|
교육이 자칫하면 제도를 위한 교육될 수 있다는 점을 간과해서는 안되며 새로운 교육 시도를 억제하려고만 하는 시대 착오적 생각이 아니라 의무 교육 영역에서 새로운 형태의 교육을 시도하는 대안교육의 움직임에 대해 우리 교육 당국도
|
|
|
대안학교의 의미
Ⅱ. 대안학교의 특징
Ⅲ. 대안학교의 유형
Ⅳ. 대안학교의 이념
Ⅴ. 대안학교 관련 법규
Ⅵ. 대안학교의 교육방법
Ⅶ. 우리나라의 대안학교
Ⅷ. 우리나라의 대안학교 교육방법
Ⅸ. 우리나라 대안교육의 현황
|
|
|
▶본론
2. 사교육의 개념과 범
3. 사교육 증가원인
4. 사교육 실태
5. 대안 및 해결책
▶결론
▶후기
▶참고문헌
|
|
|
교육적 인간상
2. 포스트모더니즘의 교육과정
2-1.열린 지식관
2-2 열린 교과서관
3. 포스트모더니즘의 교육방법
3-1. 열린교육방법
3-2. 해체적 글쓰기 교육방법
Ⅶ. 포스트모더니즘의 실제 교육적용의 예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대
|
|
|
대안학교인 간디학교는 중고등 과정이나 학년이 나뉘어지지 않은 통합학교로 현대 산업생산 구조에 의해 강요된 개인주의적 소비적인 생활 방식 대신에 삶에 대한 공동체 인식과 생태학적, 자연친화적 삶에 큰 관심을 두는 새로운 교육을 추
|
|
|
교육 시스템 자체가 그 사회의 교육 환경에 맞게 변형된 대안학교의 모습이라는 생각에 우리나라에도 충분히 '한국형 키노쿠니 학교'가 생길 수 있겠다는 희망을 가지게 되었다.
|
|
|
학교이야기』홍순명(1998)중에서 - 「대안학교 운영 분석을 통한 일반학교 운영의 개선방안」영남대학교 대학원 최손환의 논문중에서 발췌
라는 내용을 한 번 생각해 볼 필요가 있는 것같다. 현재 학교교육은 한 반에 3,40명 정도의 학생들을
|
|
메뉴펼치기
