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학교로 복위시킨다. 이러한 의미 외에도 일반 학교에서 거의 배우지 못하는 창의성 교육을 부모가 대신 시키자는 취지하에 주로 방학 중에 운영하는 계절학교 형태의 대안학교도 있다. 대표적인 대안학교에는 영국의 교육가 A.S.닐이 1921년 설
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교육이 아니라 학생 개개인의 개성, 다양성, 창의성 등을 인정하는 새로운 형태의 학교가 대안학교이다.
일반학교 교육이 담아내지 못하는 인간성 회복과 창의성 개발을 위해 가능한 한 많은 자유를 허용하고 자연의 소중함을 배우는 차원으
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교육의 부실 문제를 해결하기 위해서 반독점(反獨占), 즉 서비스 다변화의 방향으로 정책 대안을 모색하게 된다. 교육의 민영화나 학교 단위의 자율성을 강화하는 방향에서 구체적인 대안들을 찾고 있다.
Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 정책 과
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교육의 필요성 또한 절실한 시기가 되었다. 이에 따라 학교통일교육도 화해 협력의 공존시대를 지향하는 교육으로 나아가야 할 때이고 그 어느 때보다도 통일교육에 있어 다양한 방법으로의 시도가 이루어져야겠다. 미래 통일한국의 주인공
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교육활동을 지원한다는 원래의 취지를 무색하게 한다.
이처럼 공교육기관인 학교가 학생들의 적성과 소질을 개발시켜주지 못하는 대안으로서 대안학교는 어느 정도 그 역할을 해주고 있는 셈이다. 다양한 성격의 대안교육모델을 제시함으
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교육 이화여자대학교사범대학교육학과교육연구회
(학술논문,1971)
오창석, Bollnow의 실존적 교육사상 연구 : '만남'의 교육적인 의미를 중심으로
(성균관대학교 교육대학원, 2003)
<신문기사>
진창현 기자, 교사들 “공문처리에 수업차질”
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교육과정 기본 이론서, 도서출판 예응
- 초등학교 2학년 바른생활 1 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활 교과의 성격
Ⅲ. 바른생활 교과의 목표
Ⅳ. 바른생활 교과의 지도원리
Ⅴ. 바른생활 교과의 인성교육
1. 인성교육의 의미
2. 인성교육의
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학교(초등교육)와 유치원(유치원교육)의 연계교육
1. 유치원과 초등학교 연계교육의 개념
연계성(Continuity 또는 Articulation)이라는 용어는 일반적으로 ‘한 부분과 다른 부분사이의 적절한 관계’라는 뜻으로 설명된다. 이러한 연계성의 의미를
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형태이다. 분기형 학제는 현대사회의 민주주의 원리에 따라 교육기회균등을 실현하고자 하는 개혁운동으로 나타났다.
교육평등이라는 개념은 19세기에 근대적 의미의 학교교육제도가 출현하기 이전에는 등장하지도 않았다. 그러나 점차 민
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교육을 망라하는 교육처럼 보일 수도 있다. 따라서 더더욱 열린교육의 개념과 성격을 명확히 규정하는 작업이 필요하다고 생각된다.
참고문헌
김문빈, 열린교육 첫걸음, 서울: 지성의 샘, 1996
김양분, 초등학교 열린교육 효과 평가, 열린교육
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