|
설명해야한다.
4, 분리학급
- 분리학급의 학습장애교사는 8명 내지 12명 학습장애학생의 모든 교육 프로그램을 만드는데 책임을 진다. 학습장애의 정의
학습장애의 특성
출현율
학습장애의 원인
사정
교육접근
대안적 교육 배치
|
|
|
수 있으며, 학생의 성과물에 대해 전 과정을 평가할 수 있다. 종류 : 수행형, 시험형, 관찰형 Ⅰ. 기초통계
Ⅱ. 규준지향검사의 타당도와 신뢰도
Ⅲ. 준거지향검사의 타당도와 신뢰도
Ⅴ. 학교에서의 측정평가
Ⅵ. 수행평가
|
|
|
교육으로 제시되는 것이 바로 새로운 교육 공동체 교육이며, 새로운 대안 교육이다. 제1장 한국 교육의 문제 인식
* 학교가 무시될 수 없는 이유
1. 학교 사회에 대한 발전론적 이해
2. 합리주의적 교육과정 정책의 한계
3. 교육 체제
|
|
|
학교가 남성 중심의 문화와 교육과정을 통해 '가부
장제 이데올로기'를 재생산하는 것과 학교 내의 일상생활에서 남성과 여성 간의
지배와 종속이 재생산되는 성정치학(sexual politics)문제에 관심을 갖는다. 이러한
성불평등을 제거하기 위해
|
|
|
학교"라 한다)를 설립·경영할 수 있다.
4) 특수학급
고등학교 이하의 각급 학교에 관할청의 인가를 받아 특수교육을 필요로 하는 학생을 위한 특수학급을 둘 수 있다(57조).
9. 자율학교의 운영 - 자율학교에 대한 규정은 대안학교를 정규과정
|
|
|
교육(김태훈 지음)
공감교육이 초등학생의 공감능력과 정서함양에 미치는 영향(김광수,김해연) Ⅰ. 보고서를 시작하며
Ⅱ. 호프만의 공감이론
1. 공감의 의미
2. 감정이입의 발달단계
3. 도덕적 동기로서의 공감
Ⅲ. 경험사례 분석
|
|
|
교육의 수행평가에 관한 연구, 교과교육공동연구보고서 RR-9』, 한국교원대학교 교과교육공동연구소
◇ 김양분(2000), 다중지능발달평가척도, 교육개발, 봄호, 130-133
◇ 신화식(2006), 다중지능 이론에 기초한 유아교육과정, 학지사
◇ 심우엽(1997
|
|
|
교육과정을 학교생활 중 학생들이 갖게 되는 학습경험의 총체로 해석하고 ‘잠재성’의 의미에 있어서도 그 의도성을 크게 부각시키지 않는다. 이와 같은 시각에서는 잠재적 교육과정을 사회 전체의 맥락과 관련시켜 이해하기보다 학교 내
|
|
|
학교 때부터 가르쳐야 합니다.
2. 집중적인 지원이 요구되는 중도 정신지체
- 나이에 알맞은 교육과정과 자료제공 : 과거의 경향은 비록 성인일지라도 그들의 지적 능력의 한계 때문에 정신지체아에게는 어린 아기의 수준에서 교육과정과 자
|
|
|
관련하여 비판적으로 성찰하고 새로운 대안을 탐구
3) 적극적 참여와 문화적 조정의 원칙
생활과 수업에 있어 자신의 경험에 비추어 의미있는 활동에 적극적으로 참여하고 역할할수 있도록 도와주어야 한다.
5. 결론 및 나의의견
교육 불평등
|
|
메뉴펼치기
