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교육과 인간교육을 지향한다는 점이다. 기존의 학교교육 역시 이러한 요소를 어느 정도는 지니고 있지만, 획일화된 제도 속에서는 실현이 불가능하기 때문에 단지 이상으로의 의미에 그친다. 국내외를 막론하고 대안학교들은 이러한 이념을
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교육과 인간교육을 지향한다는 점이다. 기존의 학교교육 역시 이러한 요소를 어느 정도는 지니고 있지만, 획일화된 제도 속에서는 실현이 불가능하기 때문에 단지 이상으로의 의미에 그친다. 국내외를 막론하고 대안학교들은 이러한 이념을
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교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
덕성여자대학교 교육대학원, 부설 열린교육연구소, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 1997
서울중등국어교과교육연구회, 수준별 교육과정 정착을 위한 국어 기본학습 보충지도자료, 서울특별시교육과
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교육부는 그보다 더 중요한, 모든 학교를 같은 정책 틀 속에 만 맞추려고 하는지 모르겠다. 각 학교마다 학생의 수준이 틀리고, 학교의 목표가 틀릴 수 있다. 획일적인 통제는 이제 어느 모로 보나 효율성이 떨어진다. 가장 기본적인 것만 교육
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기본적 지식능력태도와 전인적 인격이 형성되도록 학생 중심에서 생각해야만 한다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정은 기존의 교육 방법과 내용을 21세기가 요구하는 교육 패러다임 전환을 위한 교육 개혁으로, 이의 성공 여부는 학교를 구성하는 학
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학교에서는 ‘슬기로운 생활’과 ‘사회’로 사회 교과를 구성하여 지도하고 있다. 하지만, 경제 교육은 경제학의 기본 개념과 원리에 대한 이해를 바탕으로, 우리가 처한 경제적 현상을 바르게 인식하고, 고도 산업 사회로의 변화에 적응할
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학교 운동이 자리잡기 위한 사회적 기본요건이 충족되지 못해 여러 가지 불안 요소가 너무 많이 존재한다는 것이다.
완벽한 사상과 제도가 없듯이 교육이란 두 글자에도 정답은 없는 듯하다. 공교육은 공교육 나름의, 대안학교는 대안학교
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기본요소
1. 메모하기
2. 어휘지도
3. 발표력 기르기
4. 소집단 토의
5. 발문하기
1) 도입 단계에서의 발문
2) 전개 단계에서의 발문
3) 정리 단계에서의 발문
4) 적용 발전
Ⅴ. 수업기술과 열린교육
1. 러그미팅(rug neeting)
2. 개별 활동, 소
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학교급식(단체급식)의 필요성
1. 균형잡힌 영양공급
2. 올바른 식습관 형성
3. 사회성 함양
4. 생활교육의 장
5. 경제성 및 편리성
Ⅶ. 학교급식(단체급식)의 현황
1. 학교급별 급식현황
2. 운영형태별 급식현황
3. 시도별?학교급별 급식현
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대안을 제시할 수 있는 교사 자신의 변화가 요구된다. 이러한 교사의 변화는 학생을 인격체로 보고 인권교육을 실시하게 되는 밑거름이 될 것이다.
여섯째, 대안교육의 적극적 모색이다. 지금의 제도권 내의 학교로서는 다양하게 변화하는 학
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