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대안학교들은 노작교육의 취지를 살릴 수 있는 교육여건을 마련함으로써 ‘전인적 성장과 발달’이라는 최종 목표에 보다 가깝게 다가갈 수 있는 듯하다.
그러나 공교육에서의 실과교육은 현실적으로 어떠한가? 일단 편제된 수업시수가 상
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교육수요자 중심의 논의가 계속되고 있는 상황이다. 이러한 상황 속에서 학교의 전통적인 권위구조가 급격히 무너지고 있는 반면 학교에서 합리적이고 민주적인 구성원들간의 관계가 그 대안으로 정착되지 못함으로서 대다수 학부모들의 무
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교육사회학연구, 1996.
4. 김성례, 문화에 대한 사회적 관심의 고조와 인류학 교육, 한국문화인류학, 1995.
5. 송병순. 교육사회학, 문음사, 2002.
6. 신차균, 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사, 2006.
7. 조정호, 삶과 교육 : 한국인의 삶, 학교, 교육이
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학교와 가정, 지역사회가 연계하여 부적응학생이 공교육에 적응할 수 있도록 도와야 한다
넷째. 공교육에 적응하지 못하는 학생들은 대안교육을 통해 공교육 틀 안에서 생활할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 학교교육의
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교육의 과열을 막아 사회문제화 되지 않도록 하는 방안을 마련하는 것이 보다 현실적인 개선방안이 될 것이다.
그러한 관점에서 학교시설을 이용한 방과후·방학중 유상 교육프로그램의 운영은 하나의 대안이 될 수 있다. 본 연구의 연구결
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교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규(2002), 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사&nb
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교육 환경을 개선하는 중요한 역할을 수행하였다. 이처럼 신림동 난곡지역의 위탁형 대안학교는 학교사회복지를 실천하는 대표적인 사례이며, 위기환경에 놓인 학생들을 학교 교육으로 복귀시키는 우수한 성과를 낼 수 있었다.
Ⅲ. 결론
지
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학교 교사) 1. 현재 학교교육의 실태
2. 교실붕괴의 정의
3. 구체적 사례 & 분석
- 현 교사와 학생들의 경험담
4. 발생원인 분석
- 교육정책 및 학교정책,
- 가정 및 학부모
- 교사
- 학생
5. 대책 (교실 붕괴를 막을 대안)
6. 결론
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교육과정, 대안학교 교육과정, 외국의 교육과정 등에 대해 되짚어 본다.
학습 목표를 인지시킨다. 수업 내용과 활동 내용을 소개 한다.
전개
(35)
일제학습
교육과정 설계원리 및 개발에 대해 설명한다.
-Tyler의 교육과정 개발 모형을 통해 교
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학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음 이에 대한 본인의 견해를 제시해 보았다. 교육병리현상이 만연되어 있는 우리나라 학교교육의 해결방안을 모색하기 위해 사회복지계에서는 학생-가정
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