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대안교육의 이념이나 문제의식, 해결방안을 구체화할 수 있는 교육과정, 제도적 대안이나 전략이 부족하다는 스스로의 문제점을 해결하지 못하는 결과라고 생각한다. 게다가 사회적 관심에 편승하여 대안학교를 진정한 교육적 차원에서보다
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교육 또는 문화전수의 작업이 매스미디어의 영역에서 재검토되는 것이 극히 바람직할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이영자, 진규철, 교육사회학, 학문사. 2000.
2. 안기성 외 공역, Byron G, Massialas 저, 교육정치학, 양서원, 1997.
3. 군이종 외 3人, 신 교육
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교육사회학 - 학교는 죽었다 요약과 느낀점
요약
1. 학교를 왜 거부하는가?
2. 학교는 무엇을 하는가?
3. 학교는 무엇인가?
4. 학교는 어떻게 돌아가는가?
5. 학교의 기원
6. 특권유지의 제도적 기반
7. 민주적 제도는 가능한가?
8. 교육자
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교육 박혜림)
이번 과제를 준비하면서 현재 교육의 문제점이 무엇인지, 지금 시행되고 있는 대안학교는 어떤 교육방법으로 진행되고 있는지를 구체적으로 알아보게 되었다. 현 교육의 문제점은 말할 것도 없거니와 대안학교 자체도 확고히
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교육을 결정하며, 개인은 여기에 순응할 뿐이라는 것이다. 교육사회학에서의 기능주의이론과 갈등주의이론의 의의와 비판 그리고 기능주의이론과 갈등주의이론의 비교
기능이론
1. 기능이론의 의의
2. 기능주의의 사회이론
3. 기능이
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교육과정 운영.
특목고의 설립현황 (103개교 총 8만 1천명 : 2005년도)
일반계 : 예술고(22교), 체육고(12교), 과학고(16교), 외국어고(18교), 국제고(1교)
실업계 : 농업고(8교), 공업고(21교), 수해양고(5교)
- 대안교육 특성화고
98.3월부터 정규학교 부
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학교였을 때는 이러한 것을 상상도 하지 못했다. 인가학교의 교사들이 기득권을 벌고 미인가 시절의 마음을 되찾을 때에만 대안학교로서의 공동체성을 지킬 수 있다고 본다. 한국 대안교육의 과제와 전망
I. 대안학교의 시대적 역할
I
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학교)
-벽 없는 학교-
청소년들이 진정으로 원하는 직업을 선택하고, 그 분야에서 장인으로 성장할 수 있도록 도와주는 청소년대안학교. 교육과정은 인문·경영·정보 교양과정(1년), 작업장 전공과정(1년), 인턴쉽 프로젝트(전공심화 과정 1년)
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교육의 틀은 새로운 시대를 맞기에는 낡았다는 것이다. 이제는 새로운 교육의 길을 찾기 위해서 우리가 지녀온 교육에 대한 기존의 사고방식과 관념을 버려야 할 지 모른다. 그러나 대안학교의 혜택을 받을 수 있는 사람은 극히 일부고 더 많
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학교밖 청소년 교육지원 사업을 확대
학교에서 중단된 학업이 지역사회로 연결되어 다양한 과정에서 학업을 지속하며 학력취득의 기회를 갖도록 지원할 수 있다. 지역사회의 여러 대안교육 기관, 인턴십 및 직업훈련과정에서 이수한 시간을
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