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대자적 패러다임에서 다문화교육을 분석해 보았다. 전체적으로 보았을 때 기능주의와 대자적 패러다임은 다문화 교육에 긍정적인 입장을 취하고 있다. 또 갈등주의와 해석학적 패러다임은 부정적인 입장을 취하고 있음을 알 수 있었다.
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학생 간의 상호작용을 통하여 학교 사회구성원들 간의 관계, 학업성취, 행동양식에 대한 이해의 폭을 넓혀 줄 수 있을 것입니다. 그리고 더 나아가 건강한 자아를 형성할 수 있고, 이 자아가 을 행복하게 해 줄 것입니다.
Ⅳ. 대자적 교육사회
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이다. 타인이 바라보는 나도 마찬가지다. 나에게 있어 주체인 나는 타자의 의식 속에서 일개 사물일 뿐이다. 즉 나의 존재는 타자에게 있어서 나의 바라보인 존재에 불과하다. 따라서 타인과 나의 관계는 주체의 위치를 차지하기 위한 투쟁으
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대자적 패러다임
1) 저항이론의 기본적인 관점
저항이론의 학자로는 지루, 윌리스, 프레리, 번스타인 등이 있다. 그 중에서도 윌리스(Willis, 1977)는 학교연구에 관한 저서『노동을 위한 학습(learning of labour)』에서 12명의 노동계급 자녀가 어떻게
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대자적으로만 자유로운 의지이다. 충동에는 여러 가지가 있고, 그 충족의 방법도 여러 가지 있다. 여기에서 인간은 이들 충동 중에서 하나를 그 충족 방법과 함께 선택하지 않으면 안된다. 자의는 이 선택하는 가능성이다. 그러나 이 의지는
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