|
사이다. 이런 점에서 ‘비명을 찾아서’와 같은 대체역사소설은 유서 깊은 역사책보다 오히려 더 애국적이라는 생각이 들었다. 혹시 누군가 역사를 왜 배우는가라는 질문을 한다면, 아무 대답도 하지 않고 이 책을 손에 쥐어 주자. ‘대체역
|
|
|
소설 속의 상황 설정은, 앞으로의 인터넷 시대에 영어와 중국어만 남고 다른 언어는 모두 사라질 수도 있다는 걱정을, 단순한 우려가 아닌 현실로 보여준다. 이 소설이 남긴 교훈은 이것만이 아니다.‘碑銘을 찾아서’를 읽고 나는 역사란 이
|
|
|
독후감을 다 쓰고 나면 아쉬움이 남는다. ‘더 잘 쓸 수 있었는데‘라는 후회와 함께 말이다. 하지만 이 독후감에 나의 생각은 모두 스며들어 갔다고 생각한다. 마르셀 프루스트의 명작인 ‘잃어버린 시간을 찾아서’. 일부에 해당하는 1편만
|
|
|
재난
Ⅱ-Ⅱ. 긍정의 사나이
Ⅱ-Ⅲ. 고뇌와 갈등
Ⅱ-Ⅳ. 생을 향한 사투
Ⅱ-Ⅴ. 희망과 절망
Ⅱ-Ⅵ. 여론 그리고 물질만능주의
Ⅲ. 맺음말
Ⅲ-Ⅰ.터널을 통해 바라본 사회적 문제점
Ⅲ-Ⅱ. 터널과 세월호사건의 유사성 그리고 맺음말
|
|
|
바라본 문단 구도
◈ 김진량(2001), 판타지 소설, 한양대학교출판부
◈ 이동하(1987), 문학의길, 삶의 길, 문학과지성사
◈ 최수철, 문학과 6월 항쟁 TV드라마 뷔히너문학상, 판타지소설
◈ 최수철(1985), 공중누각, 문학과지성사 Ⅰ. 문학의 정의
|
|
 |
역사적인 흐름을 중심으로 살펴보았다. 초기, 근대, 현대 한국교회라는 큰 틀의 세 시대로 나눠 각 시대별 사회적 상황과 그 가운데서 행해진 설교의 특징들을 개괄적으로 정리해 보았다.
처음 한국 땅에 복음이 전파된 때는 우리 민족이 일
|
|
|
소설연구』, 서울: 이우출판사, 202-203.
이가원(1958), 『박지원의 생애와 사상』, 사상계 63.
이가원(1965), 『연암소설연구』, 사상계 63.
이동환(1976), 「연암의 사상과 소설」, 『고전 문학을 찾아서』,문학과 지성사.
이동환(1984), 「박지원론」,
|
|
|
관점
3) 역사를 보는 관점
Ⅲ. 余華 <河边的错误>
1. 余華
1) 생애
2) 문학관
3) 시대적 상황
2. <河边的错误>
1) 창작 배경
2) 인간의 이성을 보는 관점
3) 역사를 보는 관점
Ⅳ. 두 소설의 비
|
|
|
- http://www.econbiz.com/
- http://www.econbiz.com/economics/
-----, <자유주의의 빈곤>
Mill, J.S, <자유론>, 서광사, 김형철 역 Ⅰ 서론
1. 연구의 목적
2. 문제제기
Ⅱ 본론
1. J.S. MILL의［자유론］소개 및 요약
2.［자유론］관점 하에서의
|
|
|
소설 <시인>에서도 글의 서사적 흐름을 위해 구전설화 그대로를 말하는 것이 아니라, 작가가 내용을 재구성했다는 것을 알 수 있었다.
그러나 무엇보다 중요한 것은 김삿갓 구전에 대한 진실성 유무와는 별개로 국문학도인 우리는 그를
|
|
 |
하는 이유도 같은 것이 아닐까? 현시대를 살아가는 역사가들이 누구를 위해 역사를 연구하는 이해하고 생각하기에 우리의 능력은 한없이 부족하고 얕은 것 같다. 어떻게 역사를 공부해야 할지 조금 더 공부해야 할 문제인 것 같다.
|
|
 |
독서활동에 대해 말해 보세요.
17. 진로를 위해 평소 기울인 노력에 대해 말해 보세요.
18. 고등학교 수업 중 지원 전공과 관련하여 가장 흥미 있었던 주제는 무엇인가요?
19. 본 전공을 이수하는데 가장 필요한 자질은 무엇이라고 생각하고,
|
|
 |
복 66
7.1 도전 요소 66
7.2 극복 전략 66
결론 66
1. 서론: 연구의 동기와 목표 67
2. 연구 분야 및 주제 67
3. 연구 방법론 68
4. 연구의 중요성 69
5. 연구의 장기적 목표 69
6. 개인적 성장 및 개발 70
7. 결론 71
? 역사학전공 대학원 입시지원
|
|
 |
Ⅰ. CJ(CJ그룹, 씨제이, 제일제당)의 역사
Ⅱ. CJ(CJ그룹, 씨제이, 제일제당)의 직무체계
Ⅲ. CJ(CJ그룹, 씨제이, 제일제당)의 조직
Ⅳ. CJ(CJ그룹, 씨제이, 제일제당)의 성과관리체계
Ⅴ. CJ(CJ그룹, 씨제이, 제일제당)의 리더십개발시스템
|
|
 |
역사를 능동적으로 탐구하고 비판적으로 사고할 수 있도록 지도할 것입니다. 특히 역사적 사실과 해석의 차이를 명확히 인식시키고 다양한 관점에서 역사를 이해하도록 지원함으로써 학생들의 비판적 사고와 창의력을 증진시키겠습니다. 또
|
|
메뉴펼치기
