|
통일전선체의 확립’ 이라는 것에 지나친 의미를 부여하고 있는 것 같다. 실질적으로 ‘신간회’ 가 좌우익 합작단체로 만들어진 것은 사실이지만, 민족의 독립에 큰 영향을 끼치지는 못한 것이 아닌가 싶다. 신민회의 활동이 주로 소작쟁의
|
|
|
대표단 소련방문.
9.11 소련,폴란드 추가원조협정 조인.
9.17 그다니스크에서 전국의 독립자치노조 대표자회의. ‘연대’ 본부 그다니스크에.
9.19 미 국무성 당국자 “폴란드의 동과서의 국경지대에서 소련군 활동강화의 조짐이 있다.”
10.3 ‘
|
|
|
임시 연합정부를 성립시키고 민주적 개혁을 실행하며, 당면 위기를 극복하여 전 중국의 항일세력을 통일해 일본 침략자들을 물리쳐야 한다. 그 후 폭넓은 민주적 기반 위에 국민대표회의를 개최하여 연합적인 성격의 민주정부를 만든다. 해
|
|
|
회의 모습을 살펴보았다. 일본의 수탈정책과 독점자본의 진출로 당시 한국사회는 피폐해지기 시작하였고, 이는 노동운동이나 소작쟁의를 비롯한 다양한 사회운동을 만들어 내었다. 또한 지주·자본가를 중심으로 한 민족개량운동과 1920년대
|
|
|
임시정부 의정원회의에서 민족혁명당 측의 의정원 참여를 승인하였다. 이로써 좌우세력의 일정한 통합이 이루어진 의정원이 구성된 것이다. 이제 임정은 결성 당시의 위상은 아니라 하더라도 전민족적 대표성을 어느 정도 주장할 수 있을 정
|
|
|
회의 구성 (1949.9.21.)
- 제1차 전체합의
· ‘임시 헌법’ - <중국인민정치협상회의 공동강령> Ⅰ. 인민정협의 역사
Ⅱ. 인민정협의 구성 및 조직도
Ⅲ. 인민정협의 기능 -인민대표회의와의 비교
Ⅳ. 인민정협의 정치적 의미
Ⅴ. 대
|
|
|
회의 학무총감 등을 담당하기도 하였다. 그는 조국의 민족해방을 위해 약 27년간 대한민국임시정부를 지켰다. 조국 광복 이후, 환국해서는 조국의 자주독립국가와 통일국가건설을 위해 그는일관되게 자신의 신념을 지켜 나갔다. 둘째, 신교육
|
|
|
대한민국임시정부의 중요 요인으로 활동하였고, 광복 이후에는 학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 대표적 교육사상가 중 1명을 선정하여, 그의 생애와 교육사상의
|
|
|
대한민국임시정부의 중요 요인으로 활동하였고, 광복 이후에는 학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 대표적 교육사상가 중 1명을 선정하여, 그의 생애와 교육사상의
|
|
|
정당성, 타당성, 당파성을 어떻게 받아들이고 이해하고 편들 것인가의 문제의 맥락적인 입장(역사, 사회, 문화적인 바탕을 고려)이 고려되어야 할 것이다. 이러한 문제에서 '중립적이고 객관적인 견지'는 아무래도 존재하기 힘든 것이 아닐까
|
|
메뉴펼치기
