|
교행정가의 역할을 재정립하고 여기에 걸맞은 자질 및 자격요건을 설정하는 등 교장 채용방식을 개선할 필요가 있다.
5. 대학교육의 경쟁력 강화를 위해 더욱 적극적 노력을 기울여야 한다
우수교원을 확보할 뿐 아니라 대학의 교육 및 연구
|
|
|
할 것이다.
4. 교원경력 기록부제 도입
근무평정은 학교경영자로서의 승진을 위한 자료로만 이용될 뿐 합리적인 교사 평가로서의 역할을 하지 못한다. 따라서 교사의 특기와 적성을 살린 인사관리에도 한계가 있으며, 교원의 전문성 신장을
|
|
|
교원양성연수과
3. 백영균 외(1998), 원격연수 모형개발 연구 최종 보고서, 멀티미디어 교육지원센터
4. 정남교(1996), 자율연수 프로그램 활용을 통한 교원의 전문성 신장, 강원도 교육 연구원논문집
5. 한국교원대학교종합교원연수원(1999), 한국
|
|
|
교원노동관계조정위원회가 조정을 전담하고 조정기간도 30일로 연장하고 있는 점 등을 들 수 있다.
그러나 교원노조법의 규정 중 국공립학교 교원과 실질적 차이가 있는 사립학교 교원의 통일적 취급하고 있는 점, 가입자격에서 대학교원을
|
|
|
교육청이나 혹은 지역교육청에서 전산 관리하며, 학교에서는 개인 인사기록카드에 등재한다.
6. 인증 유효기간
일반적으로 교원 정보소양의 초, 중, 고급 인증서의 유효 기간은 취득일로부터 5년으로 한다. 그러나 특별한 경우, 예를 들어 교
|
|
|
경력자 우대, 내실 있는 실습지도, 교직윤리 및 교육정보화 관련 교육 강화 등을 통해 교원 양성과정의 수월성을 높여야 한다. 또한 자율적인 질 관리 체제 구축을 위해 주기적인 교원교육 평가를 정착시켜 나가야 할 것이다. 그리고 그 동안
|
|
|
램의 강화 등이 필요하며 이를 위한 지원체계를 구성해야 한다. 그러나, 교원단체에 요구되는 전문성은 학교나 교실에서 진행되는 구체적인 교육실천의 전문성 외에도 법과 제도, 행정, 교과내용의 배경이 되는 학문적 이론에도 미쳐야 된다.
|
|
|
교육 정보화 마인드를 선도하는 역할을 하기 위해서는 불가피한 사항일 것이다.
일정 수준 이상의 정보소양 인증을 취득한 교사에게는 의무 수업 시수의 혜택을 고려할 수 있다. 서울시내 모대학에서는 온라인 강의를 개설하는 교수에게 강
|
|
|
교원평가의 쟁점과 과제, 국가전문행정연수원
김종구(2005), 교원평가 어떻게 읽을 것인가, 교원평가 다섯 가지 쟁점으로 짚어 보기
곽영순 외 1인(2005), 교사평가 수업평가, 서울 : 원미사
서울대학교 행정대학원 한국정책지식센터(2004), 교원
|
|
|
고시를 준비하는 자를 의미한다.
ㅇ 교사자격증 발급 대상자란 현재 교육대학생, 사범대학생 또는 교직을 이수하고 있는 자를 의미한다.
2) 대상자
교원 정보소양 인증은 교원과 교사 임용 대기자, 교사자격증 발급 대상자, 즉 형식 교육 또는
|
|
메뉴펼치기
