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도 다양한 환자상태를 정확히 이해하고, 우선순위에 맞춰 간호계획을 세울 수 있는 능력을 갖추게 되었습니다. 또한, 실습 기간 동안 책임감을 바탕으로 환자를 대하며 간호사 선생님들께 적극적으로 피드백을 구하고 반영하는 자세를 유지
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후에는 친구들과의 대화를 통해 마음의 짐을 덜었습니다. 이러한 경험을 통해 스트레스를 효과적으로 관리하는 방법을 배웠으며, 입사 후에도 어려운 상황에서 냉정함을 유지하고, 팀원들과의 소통을 통해 협력하여 극복해 나갈 것입니다.
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는 역량이 중요함을 직접 체감한 경험이었습니다. 이후 저는 실습이 끝난 후에도 응급상황 시 시뮬레이션 학습을 반복하고, 관련 케이스를 찾아보며 다양한 상황에 대비할 수 있는 준비를 해왔습니다. 이러한 경험은 저의 위기대처능력뿐 아
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전문성 기준 개발. 교육평가연구, 제19권 제2호, 89-112.
유정애 (2007). 체육과 교육과정 총론. 서울: 대한미디어.
이정애 (2003). 중학교 교사의 학생평가에 대한 인식과 평가 전문성 연구. 이화여자대학교 교 육대학원.
백순근 (2006). 학생평가에 대
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이화여자대학교 박사학위청구논문.
오현경. “청소년 학업 레질리언스 프로그램 개발.” 박사학위논문, 경북대학교, 2013.
김지영(2002). 정신분열증환자의 레질리언스경험: 삶의 재구성과정. 이화여자대학교대학원 박사학위청구논문.
박애란(2
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이화여자대학교, 서울.
이수란 (2015). 투지와 신중하게 계획된 연습, 자존감의 수반성이 학업성취에 미치는 영향. 박사학위 논문. 연세대학교, 서울.
이슬비, 배은희, 이수란 (2015). Grit 수준에 따른 부정적 피드백에 대한 반응 및 회상 차이. 한
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대학원 석사학위논문.
김은 (2011). 유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김정원 (2015). 부모교육 프로그램의 개발 과정에 관한 연구. 이화여자대학교대학원 박사학위 논문
김기정 (2014). 학업성취와
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성인간호 실습 중, 한 환자의 상태가 급변하는 상황을 경험하며 팀워크의 중요성을 절실히 느꼈습니다. 환자가 심각한 호흡 곤란을 호소했을 때, 저는 신속하게 주치의와 소통했습니다. 동료 간호사들과 함께 환자의 상태를 체크하고 필요한
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원이 추구하는 환자 우선의 전인적 간호와 지역사회와의 상생이라는 가치가 제가 지향하는 간호 가치관과 부합하기 때문입니다. 저는 환자의 신체적 치료뿐만 아니라 정서적 안정과 심리적 치유까지 고려하는 간호를 지향하고 있습니다. 원
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전문성을 갖춘 간호사로 성장하겠습니다. 저는 환자의 신체적 치료뿐만 아니라 정서적 안정까지 고려한 전인적 간호를 실현하며, 병원 발전에 기여할 수 있는 간호사가 되고자 합니다. 1. 지원동기 및 입사후 목표를 기술하여 주십시오.
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