|
. 소냐는 비록 황색감찰을 지닌 창녀이지만 신의 축복을 가장 만이 받은 인간이다.
*참고문헌
도스토예프스키 지음, 유성인 옮김, <<죄와 벌>>, 하서출판사, 2001. 1. 도스토예프스키(1821-1881)의 생애와 작품세계
2. <죄와 벌> 감상문
|
|
|
서)을 접할 때 비로소 그 심리가 재현되는 것으로 보인다.
◈ ‘죄와 벌’에 대한 마디 표현
그리고 이 책에 대한 나의 느낌을 한 마디로 표현하자면
‘위대한 사상보다 소중한 인간적인 사랑’
이라는 것이다. 1. 1년간의 독서, 그리고 책
|
|
|
서울: 공동체.
정수연(2021). 아동행동수정의 원리와 실제 적용. 부산: 부경출판사.
최윤정, 김민지(2019). 보상과 벌의 심리학적 효과에 관한 연구. 한국아동심리학회지, 15(3), 45-67.
한지혜(2022). 행동수정 기법과 교육현장에서의 적용. 서울: 교육
|
|
|
교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동수정의 기술
2. 아동행동 수정을 위해 사용할 수 있는 보상이나 벌과 같은 강화방법이 갖는 효능
1) 강화가 갖는 효능
2) 벌이 갖는 효능
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
『보바리 부인』: 욕망과 현실 사이에서 파멸하는 한 여성의 비극. 이상을 좇았지만 자유를 허락받지 못했던 엠마의 자화상.
『죄와 벌』: 법과 도덕을 넘으려 한 청년의 심리적 붕괴와 구원. 죄보다 깊은 인간성의 심연을 묻다.
『변신』
|
|
|
벌의 소중함과 CCD현상에 대해서 애니메이션을 통해서 이해하기 쉽도록 알리고 CCD현상을 줄이기 위해서 어떠한 노력들을 해야 하는지에 대한 이야기까지 애니메이션에 담아낸다면 아이들이 쉽게 이 문제에 대해 다가갈 수 있을 것이라고 생
|
|
|
체벌에 의해서 지배된 자는 무기력한 패배주의자가 되어 매사에 자신감을 잃게 되기 때문이다. 마지막으로 심리학적 측면에서 보면, 체벌의 결과는 강화보다는 잘못된 행동을 일시적으로 억압할 뿐이며 그 행동을 완전히 제거하지 못하기 때
|
|
|
입학아동보다 모든 검사에서 우수하였으나 그러한 차이는 11학년에 사라졌으며 흑인 아동에게서도 유사한 결과를 볼 수 있었다.
이와 비슷한 연구로서 Davis, Trimble와 Vincent는 만 5세에 입학한 아동과 만 6세에 입학한 아동의 학업 성취도를 비
|
|
|
서 초등학생부터 고등학생까지 AI 기능을 활용한 수학 학습 맞춤형 교육을 통해 수학 격차를 해소하는 역할을 하고자 합니다. 이화여대 수학교육대학원 연구계획서 학업계획서
1. 진학의 동기
2. 전공분야에 대한 연구계획
3. 졸업 후
|
|
|
계획서 자기소개서 이화여자대학교 미술치료교육대학원 연구계획 지원동기 미술치료교육대학원 연구계획서 이화여대 미술치료교육대학원 진학의동기 전공분야에 대한 연구계획 미술치료대학원 학업계획서 자기소개서 이화여자대학교 미
|
|
메뉴펼치기
