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헌법상의 기본권, 각종의 법률상의 어린이청소년 권리 항목을 참고하여 특히 학교 교육에서 의미를 갖는 항목들을 다음과 같이 종합하였다 : ①교육을 받을 권리, ②학교운영참가권, ③일반인권로서의 인간으로서의 존엄권, ④인격권, ⑤사
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헌법의 규범적 요청
2) 국가 봉사 경력 가점제의 비현실성
3) 가산점제도로 인한 여성, 장애인 등의 평등권 침해
4) 가산점제도로 인한 여성, 신체장애자 등의 공무담임권 침해
6. 군가산점제와 관련된 외국의 정책과 사례
1) 미국
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헌법의 규범적 요청
2) 국가 봉사 경력 가점제의 비현실성
3) 가산점제도로 인한 여성, 장애인 등의 평등권 침해
4) 가산점제도로 인한 여성, 신체장애자 등의 공무담임권 침해
6. 군가산점제와 관련된 외국의 정책과 사례
1) 미국
2) 독일
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대한민국 국민으로서 모든 부분에 있어 동등한 기회를 부여받을 권리를 헌법에서 규정하고 있기 때문에 이러한 의식은 장애인의 보편적 서비스를 어렵게 만드는 중요한 원인으로 작용한다. 굳이 장애인만을 위한 기기의 개발과 보급이 아니
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헌법에도 규정되어 있고 검 찰청법에도 있다. 검사를 무사로 보는 것은 검사의 권한만을 보고 의무를 보지 않는 편협한 시각이다. 책임과 의무가 따르지 않는 권한은 존재해서도 안되고 존 재할 수도 없는 것이다. 검찰을 칼을 휘두르는 무사
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헌법은 아동이 인간으로서 존엄성과 행복을 추구할 권리를 보장하고 있으며 어린이들에 대한 국가와 사회의 약속인 대한민국 어린이 헌장이 아동의 존엄성과 아동학대의 금지를 선언하고 있다. 그러나 전통적인 유교사상의 영향으로 아동에
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대한민국의 시효취득에 관한 연구」,『독도영유권과 영해와 해양주권』, 독도연구보존협회, 1998. 에 의하면 취득시효를 50년으로 볼 경우, 독도의용수비대가 독도를 점거한 1953.4.20이후 50년이 되는 2003.4.20에 '時效'를 권원으로 독도를 취득할
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헌법개정을 단행하였으며(1925·1927), 민족유일당 촉성운동(1927)을 추진한 바 있었으나 침체하여가는 대한민국임시정부를 회생시키기는 힘들었다. 그러던 중 대한민국임시정부는 1932년 4월 윤봉길(尹奉吉)의 의거로 그 활로를 찾게 되었다.
참
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는 문제되지 않는다.
그러나 칼 슈미트가 헌법제정행위에 일종의 혁명적 성격을 인정해서 헌법제정권력에 아무런 한계나 제약이 인정될 수 없는 것이라고 하지만 헌법제정권력의 행사가 항상 그처럼 위기적인 혁명적 상황 아래서만 이루어
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제정책을 운영할 수 있음을 규정한 것으로 이해하는 것이 타당하다고 주장한다. 이는 헌법 제119조 제2항, 제122조, 제125조 등이「할 수 있다」고 규정한 점에서도 발견할 수 있으며 제126조도 마찬가지라고 한다. 이 견해에서는, 원래 의미의 사
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