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학습 효과를 기대하기 어렵다.
(7) 인성 교육은 전 교과를 통하여 실천하고 지식을 통한 도덕, 윤리 교육뿐만 아니라 대화, 토론, 상담, 봉사 활동 등의 실천적 활동이어야 한다.
다. 인성 기르기
(1) 대화와 글을 통한 의사소통 능력을 기른다.
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가치의 네 영역에서 고찰되어야 한다
[보충] 브루너의 지식의 구조론과 듀이의 경험 중심 교육론의 교육 목표 비교
(1) 브루너의 지식의 구조론
지식의 구조란 해당 학문 분야의 핵심적인 개념이나 원리를 의미하는 것으로, 교육의 궁극적 목
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가치부가설
2. 진리의 우연성과 상호비교불가능설
3. 진리의 다원성과 해체설
Ⅲ.포스트모던철학과 새로운 사회의 비젼
1. 인간주체성의 조
2. 사회적 협동과 대화의 강조
3. 전통의 중요성에 대한 강조
Ⅳ. 포스트모던철학의 교육
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청소년 명칭 및 연령규정
2. 청소년비행의 개념
3. 청소년비행의 원인
4. 청소년비행에 대한 일반적인 특징
5. 청소년비행의 분류별 현황
6. 청소년비행(범죄) 사례
7. 청소년비행의 대책
8. 청소년비행과 관련된 기관
Ⅲ. 결론
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개념
2. 청소년의 비행
Ⅱ. 청소년 범죄의 원인 및 배경
1. 청소년 범죄의 내부 심리적인 면
2. 청소년 범죄의 외부 환경적인 면
1) 가정적 요인
2) 교육 환경적 요인
3) 사회적 요인
Ⅲ. 청소년 범죄의 동향 및 경향
1. 청소년 범죄의 추
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가치 교육론, 문음사
○ 박병기·추병완(2004), 윤리학과 도덕교육1, 인간사랑
○ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치의 의미
Ⅲ. 가치명료화의 개념
Ⅳ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 중요
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대화의 도덕교육, 교육과학사
서울초당초등학교(2001) / 도덕과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안, 교육부지정 연구학교 운영보고서
이동석(1996) / 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20호
최항규(2000) / NIE를
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도덕적 사태 속의 주인공이 도덕적인 판단을 내리게 되는 요인들을 살펴볼 수 있어야 한다. 도덕적 판단이 이루어지기까지의 주인공의 도덕적 사고과정을 충분히 이해할 수 있어야 한다. 이 부분은 가치명료화 과정의 ① 자유롭게 선택하기
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도덕적 사태 속의 주인공이 도덕적인 판단을 내리게 되는 요인들을 살펴볼 수 있어야 한다. 도덕적 판단이 이루어지기까지의 주인공의 도덕적 사고과정을 충분히 이해할 수 있어야 한다. 이 부분은 가치명료화 과정의 ① 자유롭게 선택하기
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학습
1. 가치 갈등 학습의 이론적 기초
1) 필요성
2) 절차와 방법
3) 적용 적합 제재(영역)
2. 가치 갈등 학습의 과정
1) 문제 의식
2) 문제 추구 및 선택
3) 규범의 의미 및 타당성 찾기
4) 실천의 의욕화
Ⅳ. 도덕과교육 가치명료화학습
1.
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