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학습자의, 대를 이을 우리의 다음 세대들의 인간됨을 높이기 위해 헌신하고 있는 사람이 아직도 다수라는 사실을 우리는 인식할 필요가 있다. 그리고 그렇게 애쓰고 있는 그들 때문에 그래도 우리 사회 전체가 건강함을 유지하고 있다는 것을
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관계 및 상황 중심의 윤리
(2) 배려자와 피배려자
(3)자연적 배려와 윤리적 배려
2. 나딩스의 배려윤리에 근거한 도덕교육 방법
(1) 모델링
(2) 대화
(3) 실천 활동
(4) 확언
Ⅲ. 사례제시와 분석
Ⅳ. 수업 재구성
Ⅴ. 맺으며
Ⅵ. 참고 문헌
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개념
I. 자아존중과 자기가치
1. 기본욕구로서의 자아존중감
2. 에너지 자원으로서의 자아존중감
3. 자아존중감의 학습 및 재형성
II. 가족규칙
III. 의사소통 유형
1. 비난형
2. 회유형
3. 초이성형
4. 산만형
5. 일치된 의사소통
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특성에 맞는 교사의 자질
3. 미술수업의 특성에 따른 자질
4. 수업의 과정에 따라 요구되는 미술교사의 자질
1) 목표의 설정
2) 교과의 핵심 이해
3) 학습활동의 전개
4) 합리적인 평가
Ⅹ. 초등학교교사
?. 학습지교사
참고문헌
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개념정리
2. 교과의 가치
3. 교과의 분류
4. 교과의 성격
제2 장. 교과 연구의 방법론적 관점
1. 규범적 접근방법
2. 해석적 접근방법
3. 사회 역사적 접근방법
제3장. 교과의 형성과 변화과정
1. 서양에서의 교과의 형성과 발전
2. 한국
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학습자의 지적특성
(1) 지능
(2) 창의력
(3) 인지양식과 초인지
(4) 뇌의 기능적 분화
2. 학습자의 정의적 특성
(1) 동기
(2) 학습동기
3. 학습자의 발달
(1) 발달의 원리와 단계
(2) 인지 발달 이론
(3) 성격 발달 이론
(4) 도덕성 발달이론
(
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단체활동 (아람단, 보이스카우트, 걸스카우트, 우주소년단) 1. 인성교육
2. 덕의 개념
3. 덕의 구성요소
4. 덕 윤리와 의무 윤리의 비교
5. 도덕적 원리 교육론의 특징과 문제점
6. 덕 교육의 타당성 및 의의
7. 덕 교육의 방법
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개념
Ⅲ. 인간발달의 원리
Ⅳ. 인간발달의 단계
1. 태내기
2. 유아기
3. 아동기
4. 청소년기
5. 성인기
6. 노년기
Ⅴ. 인간발달단계에 따른 발달특성
Ⅵ. 인간발달이론
1. Freud의 심리·성적 발달단계이론
1) 0~1세 구강기
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강하고 자기비하를 시킨다거나 열등감으로 자기의 적개심을 마음속에 묻어 버린다. 1. 교류분석의 개요
2. 교류분석의 역사적 배경
3. 주요개념
4. 교류분석의 목표
5. 교류분석의 장점단점
6. 교류분석의 실천사례
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2005 청정환 대왕사
표갑수. 2004. 아동청소년복지. 나남출판.
홍봉선. 남미애. 2004. 청소년복지론. 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 비행의 개념
2. 청소년 비행의 원인
3. 청소년 비행의 종류
4. 청소년 비행의 대책방안
Ⅲ. 결론
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