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교육에 필요한 시설 등도 아직 부족하다. 그리고 형식적인 교육으로만 그치고 마는 것 또한 문제이다.
그렇지만 중요한 것은 지금의 문제점과 부족한 사항들을 개선할 수 있다는 신념이 필요하다는 것이다. 교육과정을 거듭하면서 내용만 바
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교육, 서광학술 자료사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특성
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육중점
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 운소지도
1. 지도 목표
2. 내용 체계
1) 교육과정 분석
2) 교과서 분석
3) 교사용 지도서의 내용
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교육과정이 정의됨.
- 교육과정에는 개정취지, 일반목표, 개정 요점, 각급 학교 교과별 시간 배당, 운영 계획 및 지도상 유의 점들을 담고 교육과정은 교과와 반공도덕과 특별활동으로 삼분됨. 교련교과 신설, 반공이데올로기 강조.
- 내용은
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교육 평가의 필요성
3. 유아교육 평가의 기능
III. 유아교육평가의 유형과 방법
1. 평가시기에 따른 분류
2. 평가기준에 따른 분류
3. 평가방법에 따른 분류
4. 평가내용에 따른 분류
5. 평가매체에 따른 분류
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교육과정
1. 교과목표
2. 학교급별 목표
3. 도덕과의 내용 체계
4. 중학교 1학년 도덕 단원별 내용 구성
Ⅱ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 지도계통
3. 단원의 성격
4. 단원의 학습목표
5.
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교육적 과제로 내세우고 있는 실정이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
도덕과 교육과정은 도덕교육의 기본 설계도이며, 도덕 교과서는 국가 수준의 교육과정을 구현하기 위하여 만들어진 학습자료이다. 그런데, 도덕 교과서는 지역이나 학교의 실정과 여
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통일교육
1. 노래로 배우는 통일
1) 운영 목적
2) 운영방법
3) 운영의 실제
4) 운영 효과
2. 영상물 활용 학습
1) 운영 목적
2) 운영 방법
3) 운영의 실제
4) 운영 효과
Ⅷ. 협동학습의 수업방법
1. 모둠별 성취분배 방식(Student Teams-Achievement D
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도덕철학과 도덕교육, 교육과학사 Ⅰ. 도덕과교육(수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 도덕과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅲ. 도덕과교육(수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 도덕과교육(수업, 학습)의 평가
Ⅴ. 도덕과교육(수업, 학습)의 문제점
Ⅵ. 도덕과
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상황에 맞는 시민윤리교육을 실시해야 한다.Y Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 시민윤리교육의 발전과정
Ⅲ. 학교에서의 시민윤리교육의 현황 - 전통사상과 관련하여
Ⅳ. 시민윤리교육의 내용으로서의 한국 전통사상
Ⅴ. 결론 및 제언
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교육과 통일교육, 문우사
이영춘(1992) - 도덕과 교수·학습, 교육연구사
조강모(1997) - 인성교육을 위한 도덕과의 열린수업, 한국초등도덕교육학회편, 초등도덕교육, 제2호
추병완(1987) - 콜버그 도덕적 추론의 가치교육에의 적용 과정, 서울대학
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