|
과 관련이 있는 것이지만, 점점 다원화되어가는 사회에서의 도덕교육 문제는 항상 논쟁의 대상이 될 것이다. 덴마크에서의 도덕교육에 대한 논쟁은 앞으로 점점 복잡 다양해지는 고도의 정보화 사회에서 사회적 혼돈과 갈등이 심화되면, 더
|
|
|
과서연구재단, 2000.
이미자 외 공역, 교육 공학과 교수 매체, 아카데미프레스, 2011.
이영덕 외, 교과서 개선 연구, 한국교육개발원, 1982.
이옥화 외, 컴퓨터 교육의 이해, 영진 출판사, 2000.
이윤미, 디지털 교과서를 활용한 수업이 초등학생의
|
|
|
과 학습조직
Ⅰ. 지식 경영의 대두와 학문적 배경
1. 지식경영의 대두배경
2. 지식경영의 학문적 배경
Ⅱ. 노나카의 지식창출과 지식변환 모형
Ⅲ. 지식경영과 학습조직
1. 학습조직의 의의와 지식경영과의 비교
2. 셍게의 학습조직
|
|
|
2) 길리건의 배려윤리
3) 나딩스의 배려윤리
2. 배려윤리 이론을 통한 사례분석
3. 배려윤리의 초등교육에 대한 적용 점
1) 도덕교육적 의의
2) 배려윤리의 한계
3) 초등 도덕교육에 대한 적용 점
4) 지도안(1, 2)
? 결론 및 느낀 점
|
|
|
과 강한 개인적 유대 만들기
2) 학생의 동기 증진 시키기
3) 학부모의 참여를 증진시키기
Ⅴ. 학습동기유발의 모형
1. 일반 수업모형
2. 동기유발 교수-학습 모형
1) 외적인 자극
2) 자극 해석
3) 자극의 내면화
4) 외적인 표현행위
Ⅵ. 학
|
|
|
단계
Ⅶ. 초인지(메타인지, 상위인지)와 정신지체아 사례
1. 정신지체아의 덧셈?뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 설명적교수보다 효과적이었다
2. 정신지체아의 덧셈?뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 충동적 학생에게 효과적이다
3.
|
|
|
과 교재의 지역화 방안
Ⅳ. 미술과교육 학습전략
1. 미술과 교수-학습방법
2. 미술교사의 역할(조력자, 격려자, 촉매자)
3. 수행중심의 미술과 수업 및 평가
Ⅴ. 과정중심쓰기학습전략
1. 쓰기 전 단계(pre-writing)
2. 쓰기 단계(writing)
3. 수
|
|
|
도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하에 함으로써 도덕성 발달이 하위단
|
|
|
의의 이론적 배경
1. 구성주의의 배경
2. 구성주의의 분류
3. 구성주의 인식론
4. 사회구성주의의 기원과 특징
5. 유아교육에 대한 구성주의 적용
Ⅲ. 구성주의 유아교육 적용: 물리적 지식, 논리·수학적 지식, 사회적 지식
1. 물리적 지
|
|
|
과 정신분석이론에 대해 각각 설명
1) 피아제의 인지발달이론
① 피아제 인지발달이론의 핵심 개념 (평형화, 도식, 동화와 조절)
② 피아제 인지발달이론의 기본 가정
③ 피아제 인지발달이론의 인간발달단계 (인지발달단계)
2) 프로이드의
|
|
메뉴펼치기
