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교수·학습 과정안
1. 대단원명: 셋째마당. 느낌과 표현
2. 대단원 개관
3. 대단원의 목표
4. 단원의 특성
5. 본시 선정 이유
6. 단원의 주요 학습 내용 및 활동
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획
9. 학생실태 및 모둠 구성
10. 본시
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학습과제 분석과 학습지도 내용
1. 학습과제 분석체계표
2. 학습지도 내용
3. 지도상의 유의점
V. 단원의 수업 목표
VI. 단원학습지도계획
VII. 출발점 행동의 진단과 처치
VIII. 본시의 교수-학습활동 과정안
1. 본시의 교수-학습 계획
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도덕과 교육목적
도덕과 성격
중학교 도덕과 목표
도덕과 내용
2.대단원 연구
단원의 개관
단원의 목표
단원의 구성과 시간 배정
지도상 유의점
3.단원 지도계획
단원지도계획
중소단원의 학습계획
4.본시교수학습지도
개관
수
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집·활용을 통한 효의 생활화, 1997
◎ 박연호, 효경과 효의 교육, 서울 : 대광문화사, 1988
◎ 이효범, 효의 현대적 의미와 교육적 의의, 충남교육, 2001
◎ 이영춘, 도덕과 교수·학습, 서울 : 교학연구사, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 효(효도)의 개념
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우리, 2002
배려윤리와 도덕 교육, 박병춘, 울력, 2002
배려윤리의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안. 박병춘, 2005
배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색 , 이나현 , 한국학술정보(주), 2008
파이데이아 (고대 그리스의 교육사상), 오인탁, 서
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우리, 2002
배려윤리와 도덕 교육, 박병춘, 울력, 2002
배려윤리의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안. 박병춘, 2005
배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색 , 이나현 , 한국학술정보(주), 2008
파이데이아 (고대 그리스의 교육사상), 오인탁, 서
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도덕발달이 반드시 언어적 활동에 의해 이루어지는 것은 아니다.
(5)어떤 딜레마는 토의를 유발시키는 데 실패할 수 있다.
V. 콜버그 이론의 적용 지도안
도덕과 교수학습 과정안
5학년 1반 수업교생 오 유 미 (인)
결
재
담임교사
단 원 명
1.
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도덕발달이 반드시 언어적 활동에 의해 이루어지는 것은 아니다.
(5)어떤 딜레마는 토의를 유발시키는 데 실패할 수 있다.
V. 콜버그 이론의 적용 지도안
도덕과 교수학습 과정안
5학년 @반 수업교생 (인)
결
재
담임교사
단 원 명
1.정직한 행
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도덕윤리과교육연구회(2000), 초·중·고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 개념
Ⅲ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 성격
Ⅳ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 지도유형
1. 신
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는 교장 선생님 후보로써 내세운 공략은
공략 1
공략 2
공략 3
을 내세우는 바입니다. 동기 유발
도덕적 실천 상황 제시
전개
정리
※ 칠판 활용 계획
※ 본 차시 학습 평가
※ 내가 교장 선생님이 되어 공략을 써보도록 합시다.
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