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교과서가 가장 중요한 자료 중요 하나이지만 성서가 아니며, 다른 보조 자료들을 적절하게 연계하여 활용하는 것이 좋다. 예를 들어, 교과서를 중심으로 하면서도 2001년부터 개발되어 보급될 초등 도덕 멀티미디어 라이브러리(이미지, 그래픽
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도덕교육을 중심으로
지항구 / 통일에 대비한 남북한 도덕교육의 비교 연구 : 초등학교 3·4학년 도덕교과서를 중심으로, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교과 통일교육의 구성
Ⅲ. 도덕교과 통일교육
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도덕 교과서를 만들려고 시도했다.
3) 직접 실천하기
행동적 접근 방식에서 중요한 것은 바로 직접 실천하기라고 볼 수 있다. 직접적 실천하기는 다른 활동과는 달리 현실적 상황에서 직접 실천하기 때문에 많은 차이점이 있다. 정서가 강하게
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교과서 이야기를 넣을 때도 아버지와 어머니, 조부모로 구성된 일반적인 가정과 새로운 가정의 형태인 재결합가족이나 핵가족 또는 편부모 가정을 함께 제시해 주어야 한다.
교과서 분량이 많아진다면 도덕교과서에 일반적인 가정의 이야기
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교과의 평가 결과가 그렇듯이 도덕 교과의 평가 결과도 교수·학습 평가 개선 및 학생들의 도덕성 함양을 위한 자료로 적극 활용되어야 할 것이다.
넷째, 평가 자료 활용상의 문제점이다. 어린이의 도덕성을 평가하는 평가 자료가 없이 교사
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