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도덕윤리과교육학회 엮음, 《도덕·윤리교과교육학 개론》, 교육과학사.98.
· 추병완, 《도덕교육의 이해》, 백의, 1999.
· , 《열린 도덕과교육론》, 하우
· , 박병기, 《윤리학과 도덕교육 1·2》, 인간사랑
· 서강식, 《도덕·윤리과 교수-학습
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나름대로의 문제점을 해소하고 더욱 큰 호소력을 지닌 이론으로의 발전을 계속하고 있다. 1. 들어 가기에 앞서
2. 공리주의
3. 사례분석
4. 현장 교실수업에 적용
5. 도덕 교육은 어떻게 이루어 져야 할까?
6. 과제를 마치며
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도덕적 미덕을 갖추어 참된 인간으로서의 목적을 달성할 수 있게끔 노력해야겠다.
Ⅵ. 참고문헌
- 샌델, 마이클. 『정의란 무엇인가』, 이창신, 파주: 김영사, 2010
- 아리스토텔레스. 『니코마코스 윤리학』, 이창우 외 2인, 마포: 이제이북스, 2
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도덕 교육에의 적용
ㄱ. 배려 윤리를 반영한 도덕과 교육의 방향
현재의 학교 도덕 교육은 추상적인 도덕 원리에 근거한 정의의 도덕성을 기르는 데만 초점이 맞추어져 있다. 구체적인 맥락이나 상황 또는 개인적 특수성을 고려하고 인간관계
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도덕 교육론 강의를 들으며 많은 학자들의 윤리 사상과 철학에 대하여 배울 수 있었다. 그러나 여러 어려운 이론들을 이해하고 공부하는 것에만 급급하여 막상 이러한 내용들을 초등 교육에 어떻게 적용시킬 것인가 하는 부분에 대하여는 깊
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도덕적인 훈련이 본보기, 강요, 처벌 등에 근거한다면 이는 단순한 훈육에 불과하다. 학생들도 자신의 격률에 따라 선하게 행동한다는 것을 교사가 인지하고 지도해야한다.
특히 칸트의 윤리학은 결과를 중시하는 현 세태에 많은 것을 시사하
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윤리학의 초등 교육 적용 필요성
초등학생의 도덕성을 기르고 키우는 일은 훈육에 기초하여 이루어질 일이 아니다. 교사는 초등학생들을 훈육함으로써 본능적 충동들에 따라서 행위 하는 습관을 들이지 않고, 규칙들에 따라서 행위 하는 습
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윤리를 당연하고 뻔한 이야기가 아닌 인간을 만들어 가는 과정의 중심이 될 수 있다는 생각이 들었다. 나는 개인적으로 현재 우리 사회에서 작은 도덕적 판단을 할 때 조차도 우리가 당연하게 생각했던 가치마저 흔들려 서로 다른 주장을 하
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1.이 글에 들어가며
-아리스토텔레스를 선택한 배경
2.아리스토텔레스 덕 윤리의 이론적 개관
가. 목적론적 윤리설
나. 영혼의 해부(심리론)
다. 동적 발전 사상
라. 중용의 덕
마. 실천적 지혜
바. 아리스토텔레스 덕 윤리
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도덕과 교사용 지도서 6학년』, 교육과학기술부 집필진 저, 교육과학기술부(2010)
http://blog.naver.com/chiquitita87?Redirect=Log&logNo=100101598619
콜버그의 ‘토론 수업 모형’에 관하여 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론을 선택한 동기 및 탐구 방
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