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과 불신, 교실붕괴, 교실폭력과 자살자의 증가 등과 같은 도덕적 문제는 극복할 수 있을 것이다. 나는 과연 이러한 교사가 될 수 있을까? 라는 물음을 던지면서 이번 과제를 끝마친다.
참고문헌
<배려윤리와 도덕교육> 박병춘. 2002. 울력
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과 옳지 않은 것을 분명하게 말할 수 있는 도덕적 판단에서 비롯할 것이다. 타인을 배려하고 자신의 이기적인 욕구만을 지향하지 않도록 하는 현대 인간성 교육에 대해 그 동안 소홀히 한데서도 그 원인이 있을 수 있다고 본다면, 도덕적 정서
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과 대립이 많아지고 있으며 보훈에 대한 의식 또한 해방 이후에 비해 사회 전반적으로 많이 약해졌다. 보훈에 대한 무관심과 무감각은 가장 먼저 제거되어야 할 요소임에도 불구하고 우리 도덕교육 중에서 이 부분은 관심이 적은 분야로 취급
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과제를 통해, 적어도 칸트와는 조금 더 가까워진 것 같다. 과제를 하는 동안에는 시간도 오래 걸리고 힘든 부분도 있었지만 하고 나니까 남는 게 많은 것 같다.
8. 참고문헌
서강식 외 3명, 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑, 2013
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도덕적 상황을 살피는 일은 덕이라는 것이 인지적, 정의적, 행동적 영역을 포괄해야 한다는 중요한 시사점을 주며 개인의 덕과 공동체의 연관성도 알 수 있었다. 또한 실제 사례를 덕 이론을 기반으로 분석하면서 학생들에게 덕을 교육시키는
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과여야 하고 중요한 것은 생각하는 습관이며, 또한 가치 판단이란 아무렇게나 할 수 있는 것이 아니라는 인식을 가지게 하는 일이다.
참고문헌
김민남·Kohlberg(1985), 도덕발달 이론, 서울 : 교육과학사
이광서(2000), 가치갈등 토의수업이 중학생
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도덕적 가치나 도덕적 판단의 타당한 근거를 제시할 수 있는 기능, 그리고 도덕적 판단의 원칙을 검사할 수 있는 기능이 평가의 대상이 되어야 함을 제시하였다.
Ⅷ. 향후 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 발전 방안
짧은 시간 안에 너무 많은
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도덕교육의 파시즘-노예도덕을 넘어서, 도서출판길
박병기(2004), 우리 도덕과 교육의 이론적 반성과 실천적 지향, 『도덕교육과교육』 제19호, 한국도덕윤리과교육학회
박찬석(2005), 초등 도덕과 교육에서의 인격교육적 접근, 『도덕교육과교
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공동체의 한 구성원으로서 책임 있게 참여할 수 있는 기회를 많이 제공해 주는 것은 공동체적 경험의 가장 핵심적인 위치를 차지하는 내용이라고 할 수 있다.
도덕교육에 있어서 공동체 의식의 문제는 잠재적 교육과정이 갖는 도덕 교육적 의
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중용으로서의 덕
5. 실천적 지혜
6. 덕의 구성요소
Ⅲ. 사례 분석
<1> '나는 가수다' 논란 - 중용의 덕
<2>습관화 된 나의 악덕 - 탁월성
Ⅳ. 도덕과 교육의 덕교육적 접근
Ⅴ. 초등학교 수업에의 적용
Ⅵ. 마치면서
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