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은 사회가 내려준 규범에 의한 처벌보다 스스로 느끼는 양심의 가책을 더욱 고통스럽게 생각하는 편이다.
이러한 콜버그의 이론의 의의는 도덕철학과 도덕 심리학의 종합적인 관점에서 도덕 발달과 도덕교육을 논의하는 데 도움이 되었다.
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양될 수 있는 여건이 마련되지 못했다. 결국, 교육공급자 편의중심의 경직된 교육만이 학교에 존재하며, 획일화된 교과서 위주의 싸구려 암기 교육만이 살아남게 되었다.
입시위주 교육으로 도덕교육의 상실: 입시위주 교육의 병폐는 대학교
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교육론」. 문음사. 1997.
2. 이석호 외. 「도덕 가치교육의 교수모형」. 교육과학사. 1996.
3. 박병기 추병완 저. 「윤리학과 도덕교육」. 인간사랑. 1996. 1. 가치의 개념
2. 가치명료화 접근법의 배경
1) 가치명료화 접근법
2) 가치명료화
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과 조화되어 있다. 인간은 누구나 모두 이성을 타고났고, 그 이성이 인간을 다른 동물과 다르게 만들기 때문에 모든 인간은 원칙적으로 동등하고 평등한 것이다. 플라톤은 그의 대화 Meno에서 노예 소년이 아무 교육없이 수학문제를 대답할 수
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교육의 특징을 좀 더 자세히 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 백범이 말하는 문화에는 문학·예술 등만을 가리키는 좁은 개념이 아니라, 도덕윤리철학교육이 포함되고 있다. 왜냐하면 그가 교육의 기초로 삼은 것은 우주와 인생과 정치에 대한
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과정에서 학부모들의 협조를 얻는 것. 도덕적 규율
◉ 현재의 상황
◉ 규율
◉ 도덕 교육이 없는 규율
◉ 도덕적 규율을 실행하는 교사가 행하고 있는 4가지
◉ 도덕적 규율의 네 가지 특성
◉ 중등학교 교실에서
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과치료와 약물치료도 도움이 된다.
5) 인성 도덕 교육과 지속적 관심과 교육방법을 개발해야한다.
도덕적 판단 능력이 떨어지는 청소년들에게 자연스럽고 지속적인 인성교육과 도덕교육이 이루어 져야 한다. 과거의 청소년들과는 사회적으
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과 수업 연구」, 대구교육대학교 교육대학원
2. 김종문, 2003 『도덕 교육을 위한 학생 활동 중심의 대화 학습』, 교육과학사
3. 김종문, 권정선, 강현옥, 2003 「바른 생활과의 대화학습 실제」『한국초등도덕교육학회 초등도덕교육 제 12집』,
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과 국민의 도리
사회 생활과 정명 정신
전통적 자연관과 자연 친화
Ⅲ. 결 론
지금까지의 내용을 종합해본 결과 2007년 개정교육과정은 학생들의 사회 변화에 부응하는 새로운 가치, 규범, 도덕적 쟁점을 강조하고, 도덕적 탐구의 강화, 즉 도덕
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과 정당 정치는 구분되어야 하며 교사들은 인권교육을 통해 특정한 정책, 정당 또는 정치적 이데올로기를 향하여 아동들을 밀어 넣어서는 안된다는 책임감을 가져야 한다.
여덟째, 교사들은 인권교육과 도덕교육, 시민교육, 간문화교육, 평화
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