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과 자기관련성
Ⅵ. 양성평등의식에 대하여
1. sex와 gender의 관계
2. 전통적, 고정적인 남녀 차별에 대해
3. 성차별적이고 권위적인 직장문화
Ⅶ. 분리된 성별 문화
Ⅷ. 성차별과 성분리현상
Ⅸ. 양성평등교육과 교수방법
Ⅹ. 결론
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도덕 반실재론 vs 도덕 실재론
①매키의 오류이론과 그에 대한 반박
*상대성으로부터의 논증: 문화적 상대주의에 근거하여 객관적 도덕가치의 부재를 주장
but 외면상 불일치하는 문화적 현상의 이면에는 가치의 보편성이 있음
*기괴함으로부
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심리학적 통찰력을 구비해야 함
→ 학생의 개인적인 교육이상을 선취하기 위해, 교육적 가치와 교육이념에 대한
이론적 토대를 지니고 있어야 함
② 교육적 심사숙고와 판단력 속에도 교육이론과 실천은 통합되어 있다.
▷ 교육적 순간의 대
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접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다.
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과 가치관
Ⅵ. 우리 사회의 병폐적 가치관
1. 지나친 가족주의적(정실주의)경향
2. 권위주의적 경향
3. 비합리주의적 경향
4. 배금주의적 경향
5. 향락주의적 풍조
6. 이기주의적 경향
Ⅶ. 세계화 시대의 요구
Ⅷ. 가치관 교육
Ⅸ. 결
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교육적 측면
3. 오늘날 우리사회의 특징에 근거한 보육의 방향에 대한 본인의 의견
1) 보육교사의 복지향상
2) 보육환경
3) 지역사회와의 유대관계
4) 법적 강화
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근거를 제시할 수 있는 가에 대한 문제 탐구
-교육학적 함의: 교육은 본질적으로 ‘가치의 사업’. 교육의 전 분야가 가치의 문제와 불가 분의 관계
마. 교육철학의 기능
1) 교육적 현상 탐구 방식
-과학적 접근방법과 철학적 접근 방법
*과학
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교육과정적 적합성
- 학습과제의 구성
① 학습동기를 유발하고 관심을 지속시키는 흥미성
② 교수 학습 과정의 실제성과 효율성
③ 내용 전개 및 진술의 구체성과 간결성
④ 자료에 접근하는 교수 학습 단계의 명료성
⑤ 전체 수업을 통
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과 공정성을 보다 높게 확보할 필요가 있음을 지적하였다.
5) 평가 결과는 기록, 보고, 보관하는 데 그치지 말고 궁극적으로는 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고 도덕과 교육과정, 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거
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과 현실, 1990년 봄호.
심성보, “생태윤리학과 도덕교육의 새로운 지평”, 도덕교육연구, 제7집, 1995.
봉교동(1990). 생태학적 위기의 극복과 환경윤리학의 과제, 환경교육 제 1호.
이득연(1999). 환경친화적 소비를 위한 전략 : 소비자운동과 환경
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