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교사라고 할 수는 없다. 교사일 수는 있어도 좋은 교사가 되지는 못한다. 이 세 가지가 분명 좋은 교사의 역할과 자질이 교사상의 전부는 아니다. 또한 이 세 가지의 모습이 각각 독립되어 있는 것도 아니다. 본질은 하나로 이어진다고 생각한
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4. 지능검사의 분류
5. 지능검사의 교육적 적용
Ⅱ. 창의성
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 주요 이론
3. 창의성의 구성요인
4. 창의력 검사 & 창의적인 사람의 특징
5. 창의적사고 개발 기법
6. 교사의 역할
Ⅲ. 창의성과 지능의 관계
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교사의 Tact
(1) 교육이론과 실천과의 관계
(2) 교사의 문제상황 : 교육이론과 실천의 괴리
(3) 교육이론과 실천의 괴리 발생의 원인 : 본질적인 이질성
(4) 교육 이론과 실천의 괴리 극복의 시각에서 본 기존 교수이론의 한계
1) 개념분석적
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역할 모두를 우선순위화해야 한다. 시간은 제한되고 한
계가 있기 때문에 우선순위를 설정하여 중요한 과업부터 수행해야 한
다. 교사로서의 역할이 중요하지만 부모, 배우자, 친구로서의 역할도 무
시하지 못할 것이다. 교사 역할의 본질
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교사와 보육교사는 모두 양성하는 부처에 따라 학력기준, 자격기준 등이 서로 다르다. 유아를 대상으로 전인적 성장을 도모하고 유아의 발달과업상 교육과 보육을 통합하여 전문적 역할을 수행해야 하는 본질이 같음에도 불구하고 유치원교
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