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과학 대학원
김경신, 김정란 (2002) : “가정폭력 가해자 개입 프로그램 효과분석 아내학대 행위를 중심 으로” , 한국가족관계학회지 7권
권복순 (1996) : “가정폭력 예방을 위한 실태와 태도” ,효성여자대학교
김정옥 ( ) : “의사소통 관점에
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과학 교수 강조
22.윌슨
-도덕적 사고하기
-토의하기
-규칙 및 계약 지키기
-가정 모형 적용하기
23.콜즈
-본보기에 의한 학습
-윤리적 자기반성의 생활화
-이야기의 활용
-봉사활동
24.커센바움
-가치와 도덕성을 ‘주입’하는 방법
-가치와 도덕
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도덕적인 측면 인지하기
준비 및 도입 단계, 하나의 생활 사태나 장면 또는 상상적인 사례로부터 학생들이 학습해야 할 학습 요소에 대한 호기심과 관심을 가지게 하고, 도덕적 문제 사태에 궁금증을 가지고 학습하도록 하는 단계(교사는 자
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과 행위를 하려고 노력하고 있다.
그러므로 아이들을 지도함에 있어서 도덕, 윤리적 사상을 가르쳐 주고, 학습하도록 도와주는 것도 중요하지만 이런 사상, 철학을 바탕으로 자신만의 올바른 가치와 기준을 가질 수 있도록 도와주는 것이 교
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생애(삶, 인생) 개발학습
1. 자아 인식의 이해
2. 일과 직업 세계의 이해
3. 일에 대한 태도 함양
4. 의사 결정 능력 함양
5. 인간관계 기술 배양
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해
Ⅵ. 결론
참고문헌
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봉사 활동의 참여를 독려하여 사회적 책임감을 키우고 사회적 가치에 대해 깊이 이해하는 것에도 도움을 줌과 동시에 자율성과 독립적인 사고를 장려하고 다양한 문화와 관점에 노출시켜 도덕에 대한 폭넓은 이해와 체계적인 도덕성 확립을
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가치 등의 단일성과 대양성에 대한 이해, 인간의 상황의 분석에 대한 적절한 비판적 태도와 분석적 시각을 갖도록 노력해야 한다.
이러한 정보사회에서 요구되는 여러 가지 기능들을 습득하고 학습의 효과를 높이기 위해 다양한 학습 자료들
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(1) 개인적인 자질
(2) 전문적 자질
(3) 이상적인 교사상
4. 교사의 역할
(1) 양육자로서의 역할
(2) 교수자 및 학습 조력자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 모방과 동일시 대상으로서의 역할
(5) 의사결정자 및 조언자로서의 역할
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도덕발달에 있어서 민주적인 자치의 경험을 강조한 이유도 바로 이 때문이다. 비고츠키(Vygotsky)의 표현을 빌려 말한다면, 민주적이고 도덕적인 학습 풍토는 학생들이 다양한 상호 작용과 수행 보조를 통하여 사회적으로 공유된 도덕적 지식을
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가치
Ⅳ. 인성교육과 도우미교사
Ⅴ. 인성교육과 특기적성교육
1. 인성교육과 함께 하는 특기?적성교육이다
2. 다양한 체험학습의 일상적 실천을 들 수 있다
3. 봉사활동의 활성화를 통한 환경보전의 생활화 교육이다
4. 동아리활동과
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