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과 내용을 학습할 수 있다.
㉡교과내용의 보충가감삭제가 용이하다.
㉢학습자의 감정자극동기화에 용이하다.
㉣수업자의 의사대로 학습환경 변경이 용이하다.
㉤수업시간, 학습량 등을 수업자의 의지대로 조정할 수 있 다.
②단 점
㉠교과서
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과 ”생성학습“(Adaptive Learning and Generative Learning)
■ "리더의 새로운 과제“ (The Leader's New Work)
2. 본론
■ 새로운 역할(New Roles)
1) “설계자”로서의 리더 (Leader as 'Designer')
2) "교사“로서의 리더 (Leader as 'Teacher')
3) "봉사
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학습이론
4. 기본가정
Ⅲ. 주요 내용.
1. 현상학적 장
2. 자아
3. 자아실현경향
Ⅳ. 성격발달에 대한 관점
1. Rogers의 관점
2. 신생아기
3. 유기체적 평가과정
4. 긍정적 관심에 대한 욕구
5. 조건적 가치부여
6. 무조건적 긍
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과에 관한 연구, 한국교육논단, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 활동의 종류
1) 스포츠활동
2) 문화활동
3) 봉사활동
4) 야외활동
5) 인간관계활동
(1) 인성계발활동
(2) 상담활동
(3) 동아리활동
6) 전통문화활동
7) 지역
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이해 능력의 발달
2-5. 도덕성 발달
(1) Piaget의 연구
(2) Kohlberg의 연구
2-6. 성 역할의 발달
3. 유아 사회 교육 지도 방법과 내용
3-1. 교사의 행동 모델을 통한 지도
3-2. 집단 토의
3-3. 책 읽어 들려주기
3-4. 시청각 자료 활용
참고자료
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학습전개
1. 토의식 학습 과정 모형
1) 일반토의 학습 과정
2) 가치갈등 학습 과정
3) 역할놀이 학습 과정
2. 중점 지도 덕목 실천을 위한 교수ㆍ학습 자료 제작 및 활용
Ⅶ. 인성교육(인성지도)의 사례
Ⅷ. 향후 인성교육(인성지도)의 방
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도덕, 형설출판사, 1993
· 한국교육개발원, 민주시민교육, 대한교과서주식회사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민주시민교육의 특성
Ⅲ. 민주시민교육의 목표
Ⅳ. 민주시민교육의 내용
1. 인간의 존엄성
2. 가정 생활과 예절
3. 합리적 의사 결정
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학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
강위영 외1명, 발달 장애아의 가정지도 프로그램, 서울 : 도서출판 특수교육, 1989
교육부, 특수학급 교육과정 운영자료, 서울 : 교육부, 1992
교육부, 제7차 특수학교 교육 과정, 서울 : 선명 인쇄 주식회
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과 매스컴의 영향을 들 수 있다
Ⅸ. 향후 인성교육(인성지도)의 개선 방향
1. 학교 급별에 따른 인성 교육 실시
1) 유치원~초등 3년
2) 초등 4년~중학교
3) 고등학교
2. 인성 교육 방법의 개선
3. 정보화 세계화 시대에 요청되는 인성 교육 실
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가치를 부여해야 한다. 또한 평가 결과를 분석하고 해석할 때 평가 과제와 텍스트, 수업 상황에 대한 기술적 정보가 포함되어야 한다. 1. 현행 교과서의 문제점
2. 대단원 개관
2.1. 단원의 길잡이; 학습 목표 및 단원 개관
2.2.1. 소단원 (1)
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