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과 수업, 서울 : 교육과학사
박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
삼선 중학교 교육 새물결 운동(2000), 창의력·사고력·문제 해결력 신장을 위한 중학교 도덕과 수업 평가방법
이시원(1986), 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안,
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을 내리는 일, 공감적이고 책임 있는 방식으로 타인과 상호 작용하기 등이 이 사고 기능에 포함된다. 사회과 교수학습은 사회적시민적 참여 기능을 개발하여 학생들로 하여금 대안적인 전략을 토론하고 의사 결정을 내려 행동함으로써 문제
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도덕적 측면 등에서 현저하게 다른 발달 상태를 나타낸다. 따라서, 학교 급별에 따라 봉사활동의 지도초점과 활동 영역, 내용 등이 달라져야 한다. 고등학생들의 경우에는 비교적 학생들의 자율적 의사결정 과정을 존중하여 학생 개인의 자발
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과 방법
① 각 학교에서 도덕적 인격교육을 실행하는 데 있어서 준수해야 할 원칙
② 도덕적 인격교육의 방법
ⅰ. 교사의 역할
ⅱ. 학교장의 경영 방침
ⅲ. 도덕적 공동체로서의 교실과 학교
ⅳ. 생활 훈련의 기회로서의 봉사 활동
5. 도
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학습자의 과제처리와 발표, 토의능력이 높은 수준에 있어야 한다.
다섯째, 교사의 발문 및 지도기술이 높은 수준에 있어야 한다.
3. 의사 결정학습
1) 개념
개인사회의 문제해결이나 미래문제의 학습 및 기타 합리적 결정을 필요로 하는 모든
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의사
결정 모형을 검토하기로 한다.
정치교육 과정에서 의사결정 능력 함양은 이성적 선택과 관련되
어 있다. 이성적 선택이란 의사결정자의 가치와의 합일, 충분한 증거
에 기초한 판단을 전제로 하는 선택을 말한다(최용규, 1997: 32). 시
민들
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과 지적 기능 수업
가치관 태도를 습득(Bandura관찰학습)
4) 운동기능 수업
운동경기, 그림그리기 등(반복수업)
3. 지적기능 수업(6단계 수업의 위계구조 제시)
학습의 결정적 구조획득
신호학습
학습순서
자극과 반응
운동연쇄
언어연쇄
분별학
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과 학생공동체
Ⅶ. 청소년(학생)과 교사의 권력관계
1. 교사와 학생간의 차별
2. 교사의 전제적 의사결정
3. 교사의 일방적 의사소통
Ⅷ. 청소년(학생)과 성취행동평가
1. 필요성
2. 목적
1) 학생의 배치(配置)를 위해서
2) 학습곤란의
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과적으로 의사소통하기, 갈등을 해결하기. 공동의 목적을 달성하기 위해 함께 일하기 등을 포함하고 있다. 연구 결과들은 협동학습에서 규칙적으로 참여한 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비하여 인간관계적, 도덕적 기능들에 있어서 더욱
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가치를 우선으로 삼았는지 말해본다.
-친구들이 내린 도덕적 판단에 대해 타당성과 적절성을 논의해본다.
※교사는 정직 또는 선의의 거짓말을 선택하도록 강요해서는 안 된다. 자유로운 분위기 속에서 학습자가 스스로 선택할 수 있도록 한
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