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도덕성의 이동은 추상적 가능성으로 남는다.
2-5. 참고자료
이정열, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론에 기초한 토의수업에 관한 연구
, 서울대학교 대학원 국민윤리학과 석사논문, 2012.
김남훈(2005), 공정한 활동 부여를 통한 공동체 속의 주인
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지식교육과 인성교육을 동시에
2) 우리의 조별학습을 한 차원 높게
3) 7차 교육과정의 학습자중심수업과 수준별 지도를 성공적으로 실현할 수 있게 해준다
4) 학습과제에 대한 집중도를 높여 주고 학생통제문제를 줄여 준다
참고문헌
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도덕이나 이론의 기준이 된다는 사실이다. 신기하면서도 그들이 대단하게 느껴진다. 이번 도덕과제를 통해 콜버그의 이론에 대해 많이 알려고 노력하고 어떻게 하면 아이들의 교육에 잘 적용하여 효과적인 수업이 될 수 있을까 나름대로 진
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도덕교육 프로그램을 우리나라에 적용하기 위해서는 교육과정 자체가 교사의 수업이 주를 이루는 주입식 수업이 되어서는 안 된다. 학생들에게 알맞은 도덕적 딜레마 상황을 제시하여, 모둠활동을 통해 그 상황을 토론하고 자신의 견해를 제
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도덕성 발달 2단계인 어린이들을 좀 더 높은 수준의 도덕성 발달 단계로 끌어올리는 것이다.
⑵ 사례#1의 수업 적용 예
‘사례 #1 : 영희의 거짓말’ 및 ‘하인즈 딜레마’를 활용하여 5학년 1단원 『정직한 행동』을 교육할 수 있을 것이다.
①
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토론식 수업을 통해 각자의 입장에서 생각해보고, 아이들에게 “왜”라는 질문을 통해 심층적인 사고력을 기를 수 있다는 점이 가장 큰 장점인 것 같다. 앞으로 내가 교직에 섰을 때에도 교과서 내용뿐만 아니라 실생활에서도 도덕적 갈등을
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도덕교육 프로그램을 우리나라에 적용하기 위해서는 교육과정 자체가 교사의 수업이 주를 이루는 주입식 수업이 되어서는 안 된다. 학생들에게 알맞은 도덕적 딜레마 상황을 제시하여, 모둠활동을 통해 그 상황을 토론하고 자신의 견해를 제
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우리는 보다 효과적으로 그들의 도덕발달에 영향을 줄 수 있을 것이다. ⅰ. 이론의 설명
ⅱ. 이론의 특징
ⅲ. 이론의 비판
ⅳ. 나의 경험 사례
ⅴ. 수업 활용 방안
ⅵ. 결론
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도덕적 함축을 담긴 결론
학생들에게 가르쳐야 할 도덕적 가치나 규범 자체에 관심
작품 속의 주인공들은 생생하게 살아있고, 구체적인 성격을 가진 존재들이고, 구체적인 사회관계 속에 놓여 있는 살아 있는 존재
갈등상황에 빠지게 되는 과
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수업의 활용
도덕교육의 한 가지 형태로서 학생들이 겪는 가치혼란을 극복시켜 주기 위해, 교사들이 가장 적극적인 노력을 시도하는 것이 콜버그의 딜레마 토의식 수업으로서 학생들로 하여금 도덕적 행위의 준칙이 되는 절대적인 도덕적 가
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