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있을까요?
- 남자 아이는 이 상황에서 어떻게 해야 할까요?
아이들은 직접 그림을 분석해보고, ‘만용’과 ‘비겁’이라는 상황을 알 수 있고, 나머지 활동을 통해 중용의 원리를 안다. 더불어 도덕적 판단력을 통해 상황에 맞는 적합한 행동
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도덕이라는 것에 대해서 깊이 생각해 볼 수 있는 계기가 된 이 보고서를 마치며 보람을 느낀다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론 개괄
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죽여도 된다는 생각을 전제로 하고 있는 것은 아니다.
이와 같은 의견을 종합하여 고민에 고민을 거듭한 결과 그래도 나의 판단이 옳았다고 생각한다. ▶ 칸트에게 있어서의 자유
▶칸트가 말하는 도덕적 정의
▶ 칸트의 행복과 도덕
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수의 희생을 전제로 하고 있는 것이다.
- 다수를 위해 나 자신이 희생할 필요가 있을까, 만약 그렇다면 그 이유는 무엇인가?
- 다수를 위해 소수의 희생은 불가피한 것인가?
- 다수의 쾌락을 위해 소수자들에게 공적 압력을 가해도 되는가?
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덕론 연구”,(원광대학교 교육대학원 석사학위 논문,),2001). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행복의 특징
2.1. 선(좋은 것)
2.2. 행복의 특징
Ⅲ. 행복의 기본 조건인 덕
3.1. 도덕적 덕(실천적 덕)의 특징
3.2. 중용의 의미
Ⅳ. 지적인 덕
Ⅴ. 결론
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도덕』. 이태건·노병철, 인간사랑, 2001.
- 진보네트워크, 정보화운동강좌 http://networker.jinbo.net/education/ ★들어가는 말
★서론
★본론
하나. 인터넷의 발달 과정
둘. 유토피아와 디스토피아의 사전적 의미
셋. 기술 · 자본주의에
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교육과학기술부, 6학년 도덕 교과서, 2007 개정
교육과학기술부, 6학년 도덕 지도서, 2007 개정
위키피디아 백과사전 1. 개념 및 의의
2. 이론적 배경
3. 집단탐구 수업 모형의 단계
4. 교수·학습 과정안
5. 평가계획
※참고문헌
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강제는 강위를 기초로 하고 있다. 법의 근본구조는 명령Imperative이 아니라 규범 norm인 것이다. 명령은 규범안에 포함된 가치를 실현하기 위한 수단에 불과하다. 따라서 법은 합법성만으로는 만족할 수 없고 언제나 도덕성의 요청을 받고 있다.
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수고하셨습니다.
- 은주예요.
- 갖고 싶은 건 무조건 가지고 싶어해요.
- 참아야 할 때 참을 줄 모르는 아이예요.
- 옳지 않은 거예요.
- 절제를 하지 못해서요.
- 물건을 사고 싶은 욕구를 참지 못해서요.
-각자의 경험을 발표해 본다.
- 갖고 싶은
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할 수 있는 자연 사랑 활동들 중에는 어떤 것들이 있을까요?
- 2주 동안 여러분들이 직접 해볼 활동들을 덕목 실천기록장에 계획해 봅시다.
2주차 교수 학습
시간
공간
차시
주도적 도덕성영역
단계
교수 학습 활동
자료
2주
2
차
시
40분
교실
2
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