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발달의 단계들을 정립시킨 도덕성 발달단계 이론을 제시하였다.
그의 이 이론은 피아제의 도덕성 발달이론을 성인기까지 확장시킨 것이다. 이 두 이론은 도덕성의 발달이 인지능력의 발달과 무관하지 않다는 점을 강조하는 인지적 관점의 이
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인지 발달론, 도덕 발단론의 관점에서 분석해 본다. 제2장 인간과 교육
제4절 인간의 지능과 교육
1.인간의 지능 이론과 교육
1)지능의 정의
2)지능의 구조이론
3)지능의 발달
4)지능계수
2. 인지발달이론과 교육
1)인지적 발달의 기
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도덕과 교육론, 교육과학사, 1999.
2. 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1996
3. 심성보, 도덕교육의 담론, 학지사, 1999 1. 왜 도덕교육을 해야 하는가?
2. 도덕교육과 가치교육
3. 미덕의 성취로서의 도덕적 발달
A. 인지발달론
⑴ 콜
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도덕발달론의 함의
콜버그는 자신의 연구가 피아제의 인지발달론 전통에 서 있다고 보았다. 이 같은 맥락에서 콜버그는 도덕 판단의 단계를 청년기까지 연장하여, 사회 환경에서 다른 사람의 역할을 자신이 채택해 보는 기회와 단계 성장과
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(Concrete operational stage) : 7세 ~ 12세
④ 형식적조작기 (Fomal operational stage) : 13세 이후
4. 도덕성 발달론
1) A. Bandura
2) J. Piajet
5. 문제점과 비판
1) A. Bandura
2) J. Piajet
6. 대안적 이론 - A. Bandura의 ‘사회인지 이론’
◎ 참고 문헌 ◎
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