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지도 그리기, 독서퀴즈 대회 등)
두레별 뒤풀이
즐거웠던 추억을 뒤로하고..
21:00～23:00
두레별 시간
(문집 만들기 준비,
마을 및 종가집 탐방 준비, 두레별 책 나누기)
※ 참가인원(125) : 교사 20, 학생 100(중학생 50, 고등학생 50), 캠프 도우미 5.
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것
(2)각자 자신이 생각하는 가장 좋은 독서 방법에 대해 생각해보고, 그것이 다른 사람에게도 좋은 방법인지 생각하여 글로 적어 보자. Ⅰ.교재 및 단원 소개
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 본시의 학습활동 지도안
교과서 본문, 형성평가
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지도 모른다. 독서에 대한 인식이 바뀌었을지도 모르는 일이다. 하지만 몇 권의 독서법 서적을 읽어본 결과 전하는 메시지는 같다. 책을 읽되 눈으로만 읽지 말고 이해하려들고 손을 쓰며 기록해 내 것으로 만들어라-는 것이다.
일독일행 독서
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계발서라고 말하기도 한다. 그러나 책을 읽고 난 뒤 내 안에 든 생각은 다르다. 서론에서도 밝혔듯이 시작의 기술은 인생을 좀 더 나은 삶으로 발전시키고 싶을 때, 마인드 세팅을 돕는데 탁월하고 생각한다. 그렇기에 시작의 기술을 읽는다면
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창의성을 자극하고 지원하는 데 관련된다. Czikszentmihalyi(1996)는 “창의성은 사람들의 머릿속에서 일어나는 것이 아니고, 사람들의 생각과 사회·문화적 맥락과의 상호작용 속에서 일어나는 것이다”라고 말했다.
창의성의 계발에 대해 김준일(
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창의성 교육이 이루어지지 않고 있다(전경원, 1997; 박옥자, 2008). 따라서 앞으로는 교육청에서 현직교육의 활성화를 위한 연수의 기회를 마련하여 교과활동 속의 기능 습득에만 초점을 둔 현재의 교육에서 창의성 신장교육이 효과적으로 이루
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신장교육(연산지도)의 개선 과제
구성주의 입장을 학습자 스스로 선택한 문제를 스스로의 방법에 따라 최대한의 정신적·신체적 활동과 상호작용을 통해 학습토록 하는데 있다고 보고 연산지도 방법에 대한 제언으로
첫째, 스스로 학습문제
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지도를 위한 과제 진술 방법 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 1993
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
천경록·이재승, 읽기 교육의 이해, 서울 : 우리교육, 1998
최재현, 독서토의쓰기를 통한 고등학교 논술지도방안 연구, 순천대학교, 2000
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독서개념의 현대적 조명, 독서연구 창간호, 1997
대구 대명초등학교 / 학생 안전사고 예방 관리에 관한 연구, 1997
이계순 / 영어교육법, 서울 : 한국방송통신대학, 1985
한국학교보건교육연구회 / 성교육학습지도안, 서울 : 덕수인쇄, 1996 Ⅰ.
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독서 지도 방법론, 서울 : 학문사, 1996 Ⅰ. 논설문쓰기 수업자료(지도자료)
1. 서론 쓰기
1) 서론의 논리요소
2) 서론의 논리 문장 유형
3) 서론의 논리 문장 구성
2. 본론 쓰기
1) 개념 설명
2) 실례
3. 결론 쓰기
1) 개념 설명
2) 실례
3) 결
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