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독서교육의 방향 찾기, 우리말교육현장학회, 2010
◈ 오창희, 모둠 독서 활동에 관한 문헌 연구, 고려대학교, 2011
◈ 이혜경, 독서활동을 통한 진로집단상담 프로그램의 개발과 효과 검증, 영남대학교, 2011
◈ 최봉석, 독서활동 활성화를 위한 독
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독서 습관이 형성되었다.
3) 독서위원회 조직 운영
독서위원회 조직 운영은 문고의 역할 분담에 의한 참여 의식이 고조되어 독서의 흥미와 의욕을 유발시켰다. 독서 프로그램의 활용은 폭 넓은 독서의 길잡이가 되었고, 토론회, 좌담회를 통하
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토론 형식으로 진행하는 방법과, 부모들 중에서 전체 또는 몇 명을 선정하여 선정된 책을 읽고 좌담회 형식으로 진행하는 방법이 있다. 어린이집에서는 후자의 방법을 쉽게 활용할 수 있다.
독서토론회는 부모들이 직접 프로그램에 참여하는
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토론 형식으로 진행하는 방법과, 부모들 중에서 전체 또는 몇 명을 선정하여 선정된 책을 읽고 좌담회 형식으로 진행하는 방법이 있다. 어린이집에서는 후자의 방법을 쉽게 활용할 수 있다.
독서토론회는 부모들이 직접 프로그램에 참여하는
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독서토론논술은 이와 같은 능력을 증진하는데 매우 효과적인 프로그램이다. 글을 읽고 끝나는 것이 아니라 그 글에 담긴 의미를 생각해보고 이를 비판적으로 검토한 후 논술과 토론을 거쳐 보다 균형 잡힌 시각을 기를 수 있다는 점에서 매우
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프로그램으로 다독학생시상제, 독서퀴즈대회, 독서토론회, 독후감쓰기대회 등을 들 수 있다. 책읽기를 장려하는 프로그램을 개발할 때 학생들이 책을 가까이 하고, 많이 읽고, 나아가 책을 읽는 기쁨을 느끼게 하는 것이 우선이다. 책의 주제
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독서발표를 들으며” 학습지에 기록한다(바르게 듣는 태도를 기르고 상호 평가로 활용함).
③ 친구와 함께 꾸미는 독서신문
어린이들이 이제껏 한 독서 감상 활동을 한 자리에 모으는 결과물로써 독서 학습프로그램의 맨 마지막 단계에 투입
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작곡가
2) 작품 해설
3) 활동안
5. 활동 5. 프리오리의 ‘휘파람 부는 사람과 개’
1) 작곡가
2) 작품 해설
3) 활동안
Ⅶ. 독서교육(수업, 학습)활동 사례
1. ‘독서 동아리 활동반’ 운영의 의의
2. 활동 방법
3. 유의 사항
참고문헌
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독서토론지도자(독서토론리더)
1. 독서 토론 지도자로서의 자질과 능력
1) 전인(全人)으로서 지도자
2) 독서인으로서 지도자
3) 학자로서 지도자
4) 교사로서 지도자
2. 독서 토론의 평가
1) 독서 능력면
2) 토론 능력면
Ⅳ. 생활체육
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독서를 통해 얻을 수 있는 결과에 대한 다양한 표현방법이 강구되어야 한다. 단순히 독후감 쓰기뿐만 아니라 독서토론회, 독서 발표회, 독서퀴즈대회, 독서모험 등의 다양한 표현방법과 프로그램이 연구되어야 하며, 청소년들의 발달단계에
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