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교육과정 개편으로 탐구학습중심, 창의력 계발을 중시하고 개인의 소질과 적성을 살려 개성의 다양성과 자기 주도적 학습을 위해 새로운 프로그램 개발이 절실히 요구되고 있다.
창의적 인간은 획일적, 규제적, 폐쇄적 교육과정에서는 창출
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지원하고, 함께 문제를 해결함으로써 유아의 발달을 촉진한다.
-교육 과정의 개발, 수행, 평가에 부모들을 참여시킨다.
③ 교사를 위한 반편견 교육
교사들이 반편견 교육과정을 실행하기에 앞서 교사 자신의 자기 인식을 증진시키기 위한 활
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지원자 역할 담당할 경우 효과가 극대화된다.
3. 본인차원
현재의 직책, 직무가 요구하는 자격과, 자질보유 여부 자문 후 부족함 느끼는 경우 능력 개발, 업무개선 위해 노력하여야 한다. Ⅰ. 의의와 배경
Ⅱ. 자기개발과정
Ⅲ. 자기개
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교육과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국어과 협의회’ 소속 국어 교사는 학교 국어과 교육과정의 설계, 수준별 교육과정의 운영, 교재의 재구성, 교수학습 자료 개발, 평가의 설계와 실천 등 교과활동 지원 방안
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교육, 서울 : 원미사
동아일보사(1993) - 중국백과
장의식(1999) - 중국 근대 교육사에 대한 최근의 연구 동향, 중국학보 39, 한국중국학회
전순동(1997) - 최근 10년 내 중국교육의 현황과 새로운 추세, 청주 : 충북대학교 사범대학 병설 교육개발 연
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자기 평가, 상호 평가, 교사 평가에 의해서 이미 이루어질 수 있는 것이므로 특별히 기술할 내용이 있는 경우나 전 활동 가운데 우수한 활동 결과를 한 가지씩 기록하는 것이 평가의 효과를 극대화하는 방안일 것이다.
. 재량활동 교육과정의
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개발과 신뢰도와 타당도를 확보하기 위한 연구가 필요하다. 선발된 발명영재를 위한 교육과정의 마련과 전문 지도교사를 육성이 시급하다. 발명영재를 체계적이고 지속적으로 육성할 수 있는 제도적인 지원대책이 마련되어야 한다.
Ⅶ. 결론
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개발원(2006) 청소년육성제도론, 교육과학사
미래형 교육과정, 2009년 개정 교육과정, 교육과학기술부 고시 제2009-45호 고시
김영모, 청소년복지의 전망과 과제, 한국청소년개발원, 청소년복지론, 2010
조영승, 청소년육성법론 연구를 위한 시설,
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교육청에 요구하는 사항이기도 하다. 따라서 시도 및 지역 교육청에서는 이러한 요구를 반영하는 적절한 후속 조치를 취해야 할 것이다.
5. 학교 교육과정 연구의 주안점
이러한 후속 지원 체제의 마련과 함께 재량활동이 학교 교육과정 운
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교육과정의 편성·운영 방안, 교육부 지정 연구학교 보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육의 개념
Ⅲ. 특수교육의 성격
Ⅳ. 특수교육의 운영방법
Ⅴ. 특수교육의 특수학급운영
Ⅵ. 특수교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 특수
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